の 2005 年 2 月 11 日の権利と機会の平等に関する法律では、次のように規定されています。 「この法律の意味においては、ハンディキャップを構成します。 活動の制限または社会生活への参加の制限 苦しんだ 人によってその環境で 大幅な、永続的な、または永続的な変更 1 つ以上の身体的、感覚的、精神的、認知的、心理的機能、複合障害、または身体障害を伴う健康障害。 »
建国法、未完の約束
2005 年の法律では、障害は市民権と人権の問題であり、慈善や思いやりの問題ではないという明確な原則が定められています。この法律は、障害のあるすべての人が平等の権利を持つ国民であり、教育、雇用、文化、社会生活への平等なアクセスを保証するために社会が適応しなければならないことを確認しています。
20 年が経ち、見せられた野心と経験した現実との間のギャップは明らかです。遅延、複数の免除、複雑な管理プロセス、不十分なリソースにより、UNSA Education が設立当初からサポートしてきたこのテキストの範囲が弱まってしまいます。
会社 便利な-UNSAプロジェクトの中心に歓迎
UNSA 教育は、人間、生き物、環境を政治的選択の中心に据える、公正で民主的な統一社会を目指すプロジェクトを推進しています。このビジョンでは、障害は周辺的なものではなく、すべての人の尊厳と権利を尊重する社会の能力を明らかにするものです。
私たちは他者を問題視する拒絶、過激主義、ポピュリズムの言説を拒否します。障害者を歓迎する社会を構築するということは、違いは障害ではなく資産であり、社会的一体性はすべての人に実効的な権利を保障することによって構築されることを確認することを意味します。
ユニバーサル アクセシビリティ: 技術的な詳細ではなく、政治的問題
2005 年の法律は、建物、デジタル、旅行などのユニバーサル アクセシビリティの原則を確立しました。情報、コミュニケーション、そして実際の生活は、誰もがアクセスできるように設計されなければなりません。 UNSA 教育にとって、これはオプションでも予算調整変数でもなく、真の平等のための条件です。
しかし、累積した遅延、数多くの免除、相次ぐ放棄により、この原則は弱体化しています。アクセシビリティは社会全体（学生、職員、家族、利用者）に利益をもたらすものであり、それは政治的優先事項として計画、資金調達、管理される必要があることを思い出してください。
権利と支援: 組織内暴力に終止符を打つ
2005 年の法律は、特に MDPH (障害者局) の創設、PCH (障害者補償給付) の設立、AAH (成人障害者割り当て) の発展を通じて、また、社会における障害者の雇用を支援する FIPHFP (公的機能への障害者の統合のための基金) の創設を通じて、生涯を通じて補償と支援を受ける権利を確認しました。公務員。
これらの措置は、権利へのアクセスの簡素化、領土の不平等の削減、人々の自主性の保証、障害のある職員の雇用とキャリアパスの確保といったUNSA教育の闘いと一致している。
しかし、締め切りが大幅に迫ったり、答えが部分的になったり、手続きが障害物になったりしても、権利は理論的なものにとどまります。 UNSA教育は、こうした状況を、団結した社会とは相容れない本当の組織内暴力として非難している。
リソースを備えた真にインクルーシブな学校を目指して
基本的権利と対照的な現実
この法律は基本的権利を確立しています。障害のあるすべての子どもは、地元の学校で優先的に教育を受ける権利を持っています。 UNSA Education は包括的かつ解放的な学校を擁護し、すべての人の平等と成功を保証します。
しかし、包摂は一定の手段で宣言することはできません。通常の環境での生徒数の増加、過密なクラス、AESHの不安定さ、スタッフのトレーニングの不足、医療社会部門との不十分な協力。現場の現実は人々の言うこととは逆であることがよくあります。
私たちは、学生、その家族、スタッフの間に苦痛、疲労、見捨てられた感覚を生み出す「ローエンド」インクルージョンを拒否します。インクルーシブな学校を成功させるには、管理された人数、訓練を受けて認められたスタッフ、学際的なチーム、および適切な人的および財政的リソースが必要です。
模範的な雇用主国家: まだまだ目標には程遠い!
法的義務と現場の現実
2005 年の法律では、障害のある労働者の少なくとも 6% を雇用する義務と公務員への報酬を受け取る権利が公務員にまで拡大されました。国立教育省、青少年・スポーツ省、高等教育・研究省、農業教育省の職員にとって、これらの権利は不可欠です。
実際、雇用国は自らの義務を依然として満たしていない。国民教育省の障害のある職員の雇用率は州公務員の平均を下回り、法定基準の 6% を大幅に下回っている一方、準州公務員はこのマイルストーンを超えています。 UNSAの教育にとって、国家が模範的でないことは容認できない。私たちは、雇用義務の効果的な尊重、迅速かつ適切な仕事の調整、設備の携帯性、キャリアとキャリアパスの安全、そしてあらゆる形態の差別に対する断固たる闘いを要求します。
組合活動を通じて法律に命を吹き込む
20 年以上経った今、課題は日付を記念することではなく、障害のある人々、学生、職員の日常の現実の中で法の精神を生き生きとさせることです。
権利の有効性がなければ、真の平等は存在しません。手段がなければ、インクルージョンはスローガンのままです。
UNSA教育は職員に対し、真にインクルーシブな学校、利用しやすい公共サービス、模範的な雇用主国家を要求するために結集するよう呼びかけている。社会対話、力のバランスと団結の構築を通じて、私たちは障害者を歓迎する社会に貢献するために、改革主義的な労働組合主義、提案、戦闘、そして解放を担い続けます。
UNSA の障害に関する取り組み
UNSA は、閣僚レベルおよび省庁間レベルの両方で公的障害者政策の構築と管理に全力で取り組んでいます。
L’UNSA教育 に参加します 複数年にわたる閣僚障害計画の共同構築、スタッフの実際のニーズに基づいて、一貫した運営上の雇用主ポリシーを保証するため。
障害者計画の一環として、UNSA Education は明確なガイドラインを擁護しています。
- エージェントをシステムの中心に配置し、ルートを確保します。
- 監督者を訓練し、作業グループ内の意識を高めます。
- 障害者の代表と当局の役割を明確にする。
- 迅速かつ監視され、評価された開発を保証します。
- 透明性を強化する（FIPHFP協定、年次報告書、DOETH）。
- 平等なガバナンスを確立し、社会対話に障害を完全に含めます。
L’何 ～の国家評議会の一員である FIPHFP。スタッフを保護し、持続可能な統合、雇用の継続、職業上の平等に重点を置いた積極的な障害者政策を実施しています。
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