男性と女性では（学校の）リーダーシップのスタイルが異なりますか？

これは長年の議論です。リーダーシップのアプローチやスタイルは厳密には性別の境界に沿ったものではありませんが、一部の状況では性別に関連した違いを調査する研究が試みられているため、これは今後も続くものです。これは「」につながります。時にはこれも、またある時にはあれも」 これは、人々が導き出した経験によって意見が異なる可能性があることを意味します。

リーダーシップにおける男女差についての仮定に基づいて行動する人もいるかもしれません。このような議論において最も安全な場所は証拠です。このブログでは、この議論とその教育との関係を探ります。

そこを主張する人たちは、 は リーダーシップスタイルにおける明確な性的特徴は、男性の自己主張性や支配性の表現が比較的一般的であるのに比べて、女性リーダーの育成と協力の表現がより頻繁であることを示しています。実証研究は、女性のリーダーシップが（独裁的または指示的ではなく）どの程度民主的であるかにも焦点を当てています。 (タスク指向ではなく)関係指向。そして（取引的なものではなく）変革的なものです。

いくつかの研究では、違いは性別間よりも個人間で見られると述べています。また、男性と女性のリーダーシップ実践の違いは、たとえあったとしてもほとんどないという人もいます。

たとえ違いが存在するとしても、各国のさまざまな政策が男性と女性のリーダーシップにおいて果たす役割を無視するのは愚かなことでしょう。たとえば、ある国に厳格な検査環境がある場合、男性も女性も目標を達成するために、より指示的なスタイルを取ることになる可能性があります。

明らかに、差別的な固定観念は依然として残っていますが、その解消に向けた進歩は見られます。過去 70 年間にわたり、 大幅な増加 たとえば、男性も女性も有能なリーダーであると信じている米国人の割合。

ケニアで2年以上勤務した女性校長エブリライン・バンダさんはこう語った。 「私の課題は、女性のリーダーシップに対する固定観念、つまり社会で女性を貶める文化的信念であり、これが学校にまで浸透しており、女性が科学や数学などの技術的な学習分野を教えることができるとは他の教師でさえ信じていないのです。」

理論 1: 女性は指示的であるよりも協力的であることを好む

の 2024/5 GEMレポート 教育におけるリーダーシップに関する研究者は、同僚からのフィードバックを奨励し、チームワークを強化するためのコラボレーションの重要性を強調しました。

いくつかの研究によると、女性は協力、包摂、参加を好むのに対し、男性は構造、階層、パフォーマンス、コントロールを重視する傾向にあります。女性は、一般的に男性のリーダーシップに関連付けられる指示的で権威的なアプローチとは対照的に、より民主的で合意形成の方法を適用する傾向があります。

分散型リーダーシップのアプローチを採用すると、女性が自分自身を守るために「見えないリーダー」のように見えるのに役立つ可能性があると主張されています。権威者であり、一方的に決定を下すという考えは、女性によっては、権威の行使が否定的であると認識される可能性があるため、不快に感じる人もいるかもしれません。 2025年ジェンダーレポートのための2018年のTALISデータの分析、 女性が学びをリードするは、男性 (28%) よりも女性 (36%) の中学校長の方が、協力的な学校文化が重要であることに強く同意していることを示しました。研究によると、チリ、パキスタン、インドネシアでは女性リーダーが分散型かつ参加型のリーダーシップに傾いていることが示されている一方、ラオス人民民主共和国の研究では、女性校長が教師の関与と権限付与により重点を置いていることが示されています。

理論2: 女性は仕事よりも人間関係を重視する

また、女性のリーダーシップは関係性として特徴づけられることが多く、育成、共感、直観、妥協、配慮などの特質がしばしば与えられます。前述したように、2018年のTALISによれば、女性校長は男性校長よりも保護者や生徒との交流に時間を費やす傾向が高い。ベナン、コンゴ、マダガスカル、ニジェール、アラブ首長国連邦における PASEC 学習評価データからも同様の結果が得られています。サウジアラビアでも同様に、女性の学術指導者らは、他者と交渉し、説得することを可能にする強力なコミュニケーションを2番目に重要な資質として評価した。

チネダム博士はナイジェリアの学校のリーダーです。 「学校のリーダーとしての私の最も好きな仕事は、その教師が非常に有能で自信に満ちた教師として現れるまで、苦労している教師と協力することです。」

このような社会的および感情的なスキルは、リーダーシップを成功させるために重要であると考えられています。傾聴、共感、チームワーク、会話は、効果的なリーダーシップのための重要なツールです。このようなスキルは、成長、適応性、リスクの高い環境で変化を推進する能力を可能にする回復力の重要な要素でもあります。

理論 3: 女性リーダーは、取引的なものよりも変革的であり、学習に焦点を当てている

明確に表現された説得力のあるビジョンは、共通の目的に向けた集団的な意思決定を導きます。これを行うには、教育リーダーが自分たちの教育機関の背景とアイデンティティを知る必要があり、そのためにはスタッフと良好な人間関係を築くことが有利であり、状況によっては女性リーダーが適切な立場にあることである。パキスタンでは、 研究 女性のリーダーシップに関する研究では、変革的でビジョン指向のリーダーシップが、スタッフ間の信頼レベルの向上、人間関係の改善、革新的な行動に関連していることを示しています。イギリスでは、 勉強 の校長は、女性が他の人と協力して計画を立てたり、目標を設定したりすることに多くの時間を費やしていることがわかりました。米国では、 調査 大学の学長に関する調査では、女性はさまざまなグループの決定の結果を比較検討する傾向が高いことが示されました。

さまざまな研究で、女性は指導的リーダーシップに携わる可能性が高いことがわかっています。あ メタアナリシス たとえば、教師と校長の認識に関する28の研究のうち、指導上のリーダーシップにおける小さいながらも統計的に有意な男女差が示された。あ 体系的なレビュー アフリカ54か国の学校のリーダーシップとジェンダーについても同様の結果が得られました。 2019 年東南アジア – 初等学習指標調査のデータ 提案された 小学校の女性校長は生徒の出席状況を直接監視する可能性が低く、教師の実践の評価など価値の高い業務に集中する可能性が高いことがわかった。で引用されている他のさまざまな国レベルの研究 2025 年ジェンダーレポート 同じ結果が見つかりました。

変革的なリーダーシップには、個人を単なる部下としてではなく、価値観、願望、主体性を持った仲間として関与させるために、従来の権力関係を再考する必要があります。校長には、倫理基準、誠実さ、説明責任を守ることが期待されています。女性リーダーにとって、誠実に基づいたリーダーシップは、女性の権威や職業的洞察力を疑問視する残留偏見を打ち消すのに役立ちます。倫理基準を重視することは、ジェンダー規範に異議を唱え、変更するのに役立ち、教育現場での公平性と公平性を高めることができます。

しかし…

リーダーシップは社会的影響力のプロセスであるという概念は、女性が直面する課題を明らかに明らかにしています。影響力の源がその人の持つ地位やその人の認識や尊敬であるならば、差別と不平等な力関係により、女性リーダーは困難な状況に置かれます。

はい、説得力のあるビジョンと透明性のあるコミュニケーションを持つことで、そのような偏見を軽減し、大規模で多様なチームを効果的に率いるだけでなく、女性の能力にスポットライトを当てることができます。 エスワティニだけでなく、コミュニティと教師の考え方をジェンダー平等に向けて変えることも目的としています。 ガーナ。しかし、女性に対する差別が根強く残っている地域では、壁が高すぎるため、自分が持っているスキルを活かしてリーダーとしての潜在能力を発揮するのに苦労する可能性があります。これは、リーダーシップのジェンダースタイルが実際にどの程度存在するかについて、私たちが持っている証拠を歪める可能性があります。

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