電話禁止は機能していますか？ – 世界教育ブログ

アンナ・クリスティーナ・ダディオ著、GEMレポート

あ 先週のブログ 学校での携帯電話の使用に制限がある国の割合が、2年半の間に4人に1人未満から2人に1人以上に急増したことが明らかになった。しかし、これは学習にとって重要でしょうか？

広く引用されているもの イギリスから留学 中等学校での携帯電話の禁止により、特に成績の悪い生徒の試験の成績が著しく向上したことがわかりました。テスト結果は標準偏差 0.07 改善し、最も恵まれない学習者にとっては 14% の増加に相当します。米国の州では、 フロリダ学校での電話禁止令の施行により、特に黒人生徒の間で停学処分が短期的に増加したが、1年目以降は懲戒処分は減少した。 2年目にはテストの得点が向上し、禁止令により無断欠席も減り、学力向上に貢献したと考えられる。こうした影響は、スマートフォンの所有率が高い中等学校で最も顕著でした。

インドでは、 約17,000人の学生を対象としたランダム化比較研究 は、教室での電話禁止により、特に成績の低い 1 年生および STEM 以外の生徒の成績が向上し、標準偏差が平均約 0.09 増加したことを発見しました。さらに、禁止措置にさらされた学生は、電話の使用制限に対してより大きな支持を示しました。

他のいくつかの研究でも、次のような学業成績の向上が示唆されています。 ベルギー、 中国、 ガーナ、大韓民国、および トゥルキエ 大学生や大学生の間で。スペインでは、次の地域でテストのスコアが著しく向上しました。 ガリシア 制限に従うと、数学と科学の最長 1 年間の学習に相当します。

他にも多くのメリットが生まれます。 最近のレビュー 学力の向上はさまざまだが、禁止によって教室の文化が改善されることが多いと結論づけた。より穏やかな環境、気を散らすものが少なく、いじめやネットいじめのレベルが低いことが一貫して報告されています。エクアドルでは、 全国的な研究 1,000 を超える学校の調査では、差別化された制限を導入することで、モバイル関連の規律に関するインシデントが 70% 近く減少したことがわかりました。中学校の教室では、特に実施が進んでいる学校や低所得層の生徒の注意力と学力が向上しました。

オーストラリアでは、次の州からの証拠が ニューサウスウェールズ州 そして 南オーストラリア州 学校指導者らも同様の調査結果を示しており、学習が改善され、ソーシャルメディアでの衝突が減り、校庭が静かになったと報告しています。自然実験 南オーストラリア州 また、心理的苦痛や否定的な感情が小さいながらも大幅に減少したことも示されました。スペインでは ムルシア この地域の重大な学校犯罪は禁止後に 31% 減少した。での研究 ポルトガル いじめや規律の乱れが減少し、休憩中の社交性や身体活動が増加したことがわかりました。屈強 所見 477の中学校を対象とした縦断的研究から、禁止によりいじめや心理相談が減り、女子の学力が向上し、中等教育課程を選択する可能性が高まることが浮き彫りになった。

部分的または期間限定の禁止であっても、測定可能な効果が得られる可能性があります。で デンマーク、 たった 4 週間、休み時間に携帯電話をロックしておくことで、少年少女および年齢層全体の身体活動量が増加しました。

しかし、すべてがポジティブなわけではありません

懐疑論者は、画一的なアプローチには警告を発します。ほとんどの対策は短期間で実施されているため、 彼らの長期的な視点を評価するのは難しい そして 因果関係。多くの研究 因果関係ではなく相関関係を探る。 いくつかの研究 また、学校での電話使用禁止がもたらす予期せぬ結果（規律の格差や行き過ぎなど）についても警告している。

したがって、電話禁止に関する証拠は有望ですが、均一ではありません。たとえば、実装の品質と背景は、国間の差異を説明します。で フロリダ、 11歳から13歳の生徒1,500人を対象とした調査では、成績、いじめ、精神的健康に影響は見られなかった。スウェーデンでも同様の結果が出ており、 イングランド、そこでは制限的な政策が教育成果や福祉に限定的な影響を与えているか、まったく影響を与えていないことが示されました。

考えると中道が見えてくるようだ 学生の個人の権利と安全と幸福のバランスをとるソリューション。制限は、公平性、明確性、サポートを伴って導入された場合、特に弱い立場にある生徒にとって、気が散ることを減らし、教室の文化を改善するのに役立ちます。

禁止だけでは十分ではありません。これらは、より広範なデジタル戦略の一部である必要があります。 デジタル リテラシー、包括的な教育法、家族との関わりが含まれます。

最近の研究では、電話の使用を減らすことが、完全な禁酒よりも効果的である可能性さえ示唆しています。ドイツで行われた実験では、電話を完全に禁止するよりも、1日あたり1時間使用を減らす方が、より強力で長期的なメンタルヘルス上の利点が得られることが判明した。

条件付きの革命

スマートフォンはなくなるわけではありません。しかし、ますます多くの教室では、最終的にそれらが所定の位置に置かれ、保管され、電源が切られ、学習に本当に必要な場合にのみ使用されます。それらは常に気を散らすものではありませんが、 たまに使う道具として使う、意図的に、そして指導の下で。これは微妙だが強力な変化であり、多くの人が長い間待ち望まれていたと信じている。

携帯電話がいつ、どのように学習に影響を与えるかについての研究では、さまざまな結論が得られていますが、テクノロジーを無視する必要があるというわけではありません。むしろ、集中力を高めるために意図的な「摩擦」を導入するよう求めています。たとえば、一部の低・中所得国では、多くの生徒や教師がアクセスできるデジタル ツールは依然として携帯電話だけです。彼らにとって、禁止はデジタル格差を埋めるどころか、むしろ拡大する可能性がある。

したがって、学校での電話の使用をいつどのように制限するかについての議論は、学習時間を保護する取り組みによって不用意に学習へのアクセスが完全に遮断されないように、状況に応じて慎重に行う必要があります。特にリソースが不足している環境において、構造と柔軟性のバランスを取ることは、この世界的な動きの成長において依然として重要な課題です。

パート 1 を読む: 学校における「静かな」革命: 携帯電話に鍵をかけている国が増えています