法務省は、改正された修道法草案で、ハノイ市が中学校レベルから特殊学校を設立できるようにすることを提案しました。
これは教育法および教育訓練部の現行の職業規定とも一致しません。さらに重要なことは、ベトナム教育の科学的かつ実用的な観点から見ると、これは正しい方向ではなく、世界中の先進国の教育改革の傾向とも一致しないということです。
子供たちに早すぎる年齢（13〜15歳以前）に強くて集中的な学習を強制することは、脳と心理の自然な発達に多くの否定的な結果をもたらす可能性があります。
5年生の学生たちがホーチミン市にあるチェ・ダイヒョンで中高等学校の適性検査に参加している。この学校はホーチミン市で入学試験を行う数少ない中学校の一つである。
写真：ダオゴックタチ
脳構造と柔軟性への影響
青年期から18〜19歳頃まで、子供の脳は依然として急速で不完全な発達過程を経験しています。この時期は、柔軟な思考、創造性、社会性、そして感情を管理し調整する能力を形成するために非常に重要な時期です。
幼児教育が1つの分野に集中的に行われる場合、子供たちは柔軟で適応性のある多次元思考能力を発達させることができず、その後変化する環境に適応することが困難になり、さまざまな学問分野と分野にわたって知識をつなぐ能力が制限される可能性があります。
この時期の教育は、子供たちに早すぎる特定の科目に集中したり、範囲を絞り込むよりも幅広く多様な基礎を固めることに優先順位を置かなければなりません。
ストレスの増加と感情的な不安。
成果を過度に強調し、成績を最優先にし、過度に競争力のある試験をたくさん受けることは、試験中心の教育システムの旧時代の特徴です。子供たちがこれらのプレッシャーに早くさらされると、精神的健康の悪化、うつ病、慢性不安、睡眠障害、期待に応えなかったときの低自尊心、そして「学校の消耗」などの結果がもたらされる可能性があります。
より深刻な結果は、外部評価に頼り、自信が不足し、困難に直面したときに簡単にイライラする世代の学生が生まれることです。
若い年齢に過度に集中的に勉強すると、子供の体の健康が悪化し、遊びや運動時間が不足し、実用的な経験が制限され、必要なスキルを開発する機会が減ります。一方、社会性、コミュニケーション能力、協同心、リーダーシップ能力は、子供が学業と成人になったときの職業生活で長期的な成功を収めるために非常に重要な要素です。
早期成熟 – 早期退行リスク
選別盤や特殊学校に通う子どもたちは、家族や社会から簡単に圧力と期待を受けます。あまりにも早く賞賛されたり偶像化されたりすると、子供たちはすでに成功の頂点に達したという考え方を持つことができます。
これは、大人になったときに動機不足につながり、遅く発達するが着実に成長する人々に遅れを取ると失望感を感じさせ、幼い頃に自分の情熱に由来するのではなく、他人、特に家族と親を喜ばせる方法を学びます。
13歳から15歳までの子供たちは、長期的な関心と能力を十分に理解するのに十分な経験がないことがよくあります。若い頃に選ばれた分野について過度に厳しい指導を受けると、探求の喜びを失い、欲求不満に直面したときに意欲を失うことがあります。
現在、特別学校は高校レベルでのみ運営されており、これは適切で適切な方針です。
Cは特定の分野の才能を持つ人々にのみ適しています。
早期専門化は、芸術、スポーツ、または明らかに生まれた才能など、特定の分野にのみ真に適しています。
科学、経営、創造性などのほとんどの知的分野では、子供たちは専門的な学習に進む前に包括的で幅広い教育基盤を持つ必要があります。
人材育成の原則は、子どもの生来の傾向、意志、真の情熱、科学的発展に基づいていますが、同時に彼らが置かれた社会的環境内で行われるべきです。
才能を育てるには、2つの重要な要素が必要です。まず、個人の生まれた資質と本性に合致しなければなりません。子供の強みは何であり、現在の環境がその強みを開発するのに役立ちますか？
第二に、適応力があります。才能のある人々は、自分が持っているリソースを活用してアイデアを実現し、人生の問題を解決するための新しいイノベーションを生み出す方法を知っている人です。もし子供を早期教育だけに集中的に選別すれば、子供の本当の可能性を開発するのは難しいでしょう。
子供たちを閉鎖的な試験に備えて、学園で落とし穴を勉強するだけにしてはいけません。子供たちには学習、遊び、身体活動がバランスよく調和した環境が必要であり、同時に社会性技術と幅広く基本的な思考力も育てなければなりません。
教育の発展はバランスを追求しなければなりません。
オランダ、日本、アメリカのように教育システムが発達した多くの国々は、「ゆっくりだが深く、先に幅広く学び、その後深く」という教育哲学に従います。専門化または選択的なクラスの分離や早期学習の集中を促進し、学習量を減らし、テストやランキングに過度に重点を置いていません。完璧さを理想化したり、子供に特定のタイプを与えることなく、「学習方法」を教えることに焦点を当てます。高等教育のようにあまりにも早く標準化された試験を受けず、グループ活動と協同学習を奨励し、靭性開発と自分だけのスタイルになる習慣形成を強調します。現代教育は、知的明瞭さ、内面の平和、身体的健康という3つの柱に基づいて、個人の全人的発達を追求しています。
私たちは、コア分野、特に特殊学校や選抜盤に多大な投資を集中する教育発展時代を長く経ってきました。全国の多くの高校では、教育と学習はほぼ完全にオリンピアード参加の目標に合わせて進められ、これは全人教育の方向を多少歪ませました。
現在、特別学校は高校レベルでのみ運営されており、これは適切で適切な方針です。しかし、教育の質を向上させ、時代的なニーズに応えるためには、これらのモデルを継続的に強化、効率化、調整する必要があります。
私たちは、以前の一般教育で発生した制限と欠点を繰り返すべきではありません。教育の発展は、教育トレンドと科学に合わせて人材育成とすべての学生のための全人的教育保証とのバランスを追求しなければなりません。
ソース：
#子供たちに早すぎるから深い学習を強制しないでください