ディスレクシアと読書戦争

時々、軸索幹線道路はほとんど自動的に舗装されているように見えます。娘のローラは、幼稚園に上がる前の夏に突然本を読み始めました。 （「『ノック』が『k』で始まるなんて信じられないよ」と、私がアマンダ・ピッグについての就寝時の物語を読み聞かせるのを聞きながら、彼女は言った。）しかし、彼女ですら、完全に独力で読書家になったわけではない。すべての子供たちは、文字と意味のある音の関係を学ばなければなりません。一部の人にとって、それは他の人よりも難しいです。 「おそらく、4 つの車線の代わりに 2 つの車線があるかもしれません。あるいは、滑らかな路面の代わりにでこぼこした路面があるかもしれません。」とガーブ氏は言いました。キャロラインは豊富な語彙を持っており、家でも学校でもローラと同じくらい頻繁に本を読んでもらい、彼女のキッチンの冷蔵庫には同じくらいたくさんのカラフルなプラスチックのアルファベットの磁石が貼り付けられていました。しかし、彼女は、特にディスレクシアの子供たちの場合、読み書きは自然に身につくものではないことを理解する教師を必要としていました。

10年前、アメリカン・パブリック・メディアの上級特派員であるエミリー・ハンフォードは、大学レベルの補習読書クラスに関する記事を調査していた。彼女は失読症、そして読み書き全般に興味を持つようになり、2022 年にはアメリカの学校での読書指導について、非常に影響力のあるポッドキャスト シリーズ「Sold a Story」を制作しました。中心的な議論は、全国の教師が、ずっと前に効果がないだけでなく逆効果であることが証明された指導方法や教材を使用しているということだ。そのような方法は、子供たちがどのように読みを学ぶかについての根本的な誤解に基づいているとハンフォードは証明した。これらは、初心者の読者に、文字で表される音に偶発的に依存するだけで、イラストからヒントを探し、文脈、単語の長さ、プロット、その他の手がかりに基づいて推論するように指示します。その考えは、子供たちが推理に熟達するにつれて、事実上、機械的な部分が自動的に対処するようになる、というものです。

熟練した読書には多くの要素があります。よく使われる比喩として、2001 年に心理学者ホリス スカボローが作成した「読書ロープ」があります。これは、読書が上達するにつれて織り上げていく 8 本の「糸」を表しています。このストランドには、文字や文字の組み合わせによって表される音の理解だけでなく、語彙、文法、推論、背景知識などの言語理解の要素も含まれます。すべてのストランドが必要です。ハンフォード氏の見解では、音韻認識や解読など、単語認識に関連するものはしばしば無視されてきました。これは多くの生徒に悪影響を及ぼし、ディスレクシアの子供たちにとっては悲惨な状況です。

音声解読に対する反感は、19 世紀のアメリカの教育者ホレス・マンに遡ることもあります。彼はアルファベットの文字を「骸骨の形をした血のない幽霊のようなもの」と表現し、子供たちに単語を個別の単位として認識するように教えることを支持すると主張しました。その後、より強力な影響を与えたのは、ニュージーランドの教師兼研究者であるマリー・クレイです。彼女は、1960 年代に読み書きを学ぶ学童を研究し、文字と音の関係を理解することは必須ではないと結論付けました。ハンフォードは、「Sold a Story」の第 2 話で、「彼女の基本的な考え方は、優れた読書家は優れた問題解決者であるということです。彼らは手がかりを探す探偵のようなものです。」と述べています。クレイ氏は、最良の手がかりは文脈や文構造のようなものだと推論した。英国の心理言語学者フランク・スミスも同じ結論に達しました。彼は、優れた読者にとって、印刷された単語は表意文字のようなものであると主張しました。 「最悪の読書家は、フォニックスの規則に従って知らない単語を発音しようとする人たちだ」と彼は1992年に書いた。

反対の声は常にありました。 1955年、ルドルフ・フレッシュは「全単語」手法に対する残忍な告発『ジョニーが読めない理由』を出版した。 「もし彼らの思いどおりになれば、私たちの教師たちはそうするだろう」 一度もない 「子供たちに、文字が存在し、それぞれの文字が音を表していると教えてください。」とフレッシュ氏は書いている。問題を説明するために、彼は識字研究者から聞いた、フラッシュカードでは「子供たち」という単語が読めるが、本では読めなかった少年の話を詳しく語る（少年はフラッシュカードを認識したのは、誰かが汚したからだと説明した）。

現在、最も人気のある読書指導プログラムの 2 つは、コロンビア大学ティーチャーズ カレッジの教授であるルーシー カルキンスが主著者である Units of Study と、アイリーン ファウンタスとゲイ スー ピネルによる Fountas & Pinnell Classroom の 2 つです。どちらも、Clay や Smith のような人々の作品に遡ることができ、どちらも同じ教育出版社から販売されています。理論的基礎に欠陥があることが科学的研究で示されているにもかかわらず、それらは学校制度にしっかりと根付いたままです。研究者が読書中の人々の目の動きを追跡できるようにする技術は、たとえば、優れた読書家が文字や文字の組み合わせを素早く、注意深く見ることによって実際に単語を解読していることを実証しました。デハエンは、「「8」と「」と書いています。八‘これらは明確な視覚的特徴で構成されており、最初は一次視覚野の異なるニューロンによってコード化されますが、実質的に区別できなくなるまで徐々に再コード化されます。」流暢な読者が、あたかも表意文字を認識しているかのように、馴染みのある単語を読むことができるのは、以前に遭遇した際に単語を音声学的に分析し、綴り、音、意味を結び付ける永続的な神経経路の作成を脳に促したからです。