イノベーションは認識から生まれます。
政治局決議 71-NQ/TW では、「質を軸、教師を鍵、テクノロジーをてこ」というモットーを掲げ、教師の意識改革とデジタル スキルの強化が不可欠の課題であると強調しています。教師のデジタル スキルのトレーニングは緊急に必要であるだけでなく、教育におけるデジタル変革を成功させるために不可欠な要素でもあります。
ヴォ・ティ・サウ小学校（クアナム郡）の副校長であるグエン・タイン・ハ氏によると、デジタルスキルを向上させることで、教師は専門的スキルの向上にさらに積極的になり、最新の教育方法に簡単にアクセスできるようになります。教師は生徒がデジタル社会に積極的に適応できるよう指導できます。
実際には、小学校教師は包括的な教育を教えて提供するだけでなく、デジタルツールを上手に使って刺激的な授業をデザインし、効果的な授業を組織し、生徒や保護者との交流を改善する必要があります。したがって、デジタル スキル トレーニングは実践的かつ継続的に実施し、このレベルの教育の特殊性に適応させる必要があります。
スアンディン保育園（スアンディン区）の園長であるグエン・ティ・トゥ・フエン女史は、教師のデジタルスキルを向上させることで、受動的に知識を伝達することから、生徒の学習行程のサポート、方向性、個別化に移行することが可能になると考えています。デジタルツールのおかげで、授業計画、採点、ファイル管理にかかる時間が節約されます。これにより、教師はグローバルな知識ベースに簡単にアクセスできるようになります。
未就学児は視覚的かつ比喩的な思考を持っています。彼らは画像と音を通して学びます。魅力的なレッスン (ビデオ、インタラクティブ ゲーム) を作成する教師は、子供たちの創造性を刺激します。デジタル スキルにより、教師は従来の紙のイラストだけに頼るのではなく、独自のダイナミック ビデオやインタラクティブ ゲームをデザインできるようになります。
「教師のデジタルスキルの向上は、専門基準を尊重するための必須条件であり、デジタル時代の変化に適応できるようにするために必要なことです。幼稚園教師にとって、デジタルスキルトレーニングは、プログラマーになることが目的ではなく、テクノロジーの使い方を学んで仕事の負担を軽減し、子どもたちの経験を豊かにすることを目的としています」とトゥー・フエン氏は強調した。
タイモー 3 中学校 (タイモー地区) の校長ブー ティ シン氏は、自身の管理経験を活かして、デジタル スキルにより、教師はデータを使用して各生徒の進歩を綿密に監視できるため、適切かつタイムリーなサポートを提供できると述べました。決議 71 では、教師をイノベーションの中心に据えています。デジタルスキルは、教員が教育の質を大幅に向上させるために不可欠です。
ハノイは、技術インフラと若くてダイナミックな教員という点で利点を享受しています。しかし、これらのテクノロジーの導入は依然として多くの障害に直面しています。たとえば、都市の中心部と周辺部との間のスキルの格差、デジタルツールへのアクセスとその使用における教育レベルに応じた大きな不平等、一部の経験豊富な教師がイノベーションを採用することを頑固に嫌がることなどです。
スアンディン B 幼稚園 (ハノイ市スアンディン区) では、専門家が教育における AI の使用に関するトレーニングを提供しています。写真：NTCC
柔軟で効率的なソリューション
ソリューションに関しては、Tay Mo 3 High School はデジタル ツールの活用とテストと評価における AI の応用に関する集中トレーニングを組織しています。教師がスキルを向上させ、フォーラムや専門家グループを通じて経験を共有することを奨励します。また、電子生徒記録と電子成績表の同期使用を実装して、教師がデジタル スキルを毎日「練習」できるようにします。
グエン・タイン・ハ女史は、最近、クアナム地区のヴォ・ティ・サウ小学校では、職員と教師の資格と実際のニーズに基づいて、デジタル学習教材の作成、eラーニング・プラットフォームの使用、教育支援のための人工知能（AI）の使用など、教育に直接適用できる内容に焦点を当てた研修を企画したと述べた。
常勤教員の役割に焦点を当て、個別のサポートモデルに基づいてピアサポートグループを作成し、専門能力開発活動中の経験の共有を奨励します。対面トレーニングとオンライン トレーニングを組み合わせて、教師がいつでもどこでも学習できるようにし、時間のプレッシャーを軽減します。デジタル テクノロジーをスムーズかつ効率的に使用できるように、ハードウェアとテクノロジー インフラストラクチャにさらに投資します。
「現在の主な課題は、教師の技術的スキルの不平等、デジタル変革のためのインフラの不足、自習時間の制限にあります。これに対処するには、教師による革新的な取り組みを奨励し、迅速に認識するメカニズムが必要です。同時に、適切な研修計画を策定し、デジタル変革に必要な設備に積極的に投資する必要があります。」とグエン・タイン・ハ女史は述べた。
トゥンティエン区に位置し、ディン・ティ・トゥ・フオン女史が校長を務めるチュンソン・トラム幼稚園は、同校の実際の状況を考慮し、教師向けのデジタルスキルトレーニングを効果的に実施するために、教師がAIやアニメーションスキルなどに関するトレーニングに参加することを時間と部分的資金の面で最大限奨励し、支援していると述べた。
さらに、この施設は教師がスキルを訓練し向上させることを奨励しています。実践的なトレーニングのための情報技術の応用に優れたスキルを持つ教師を選出します。ハードウェア、インターネット アクセス、必要なソフトウェアを含むデジタル インフラストラクチャに投資します。これらの要素を業績指標に統合し、組織内での競争の精神を促進します。
心理教育訓練研究所（IPET）の副所長、レ・チュン・キエン氏によると、ハノイの教育セクターは、国際基準に基づきながらも首都の状況に適応した教師向けのデジタルスキルフレームワークを備える必要があるという。トレーニングは、最も基本的なものから最も高度なものまで、いくつかのレベルに分けて構成する必要があります。
ハノイは、教師が最先端の教育機器の恩恵を受けることができるように、「デジタル教育ラボラトリー」の創設に率先して取り組むべきである。市全体で共有されるデジタル リソース ライブラリを確立すると、授業を準備する際の教師の負担が軽減されます。
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#首都における教育が適切に機能するための鍵