労働組合組織との作業部会の支援のもと、初等教育における代替制度の全面見直しに関する省令が各省に次々と施行されている。
補充要員をさまざまなカテゴリーおよび地理的部門に分散するシステムから、大臣の野望は、すべての補充要員を単一の部隊である部門旅団と単一の地理的ゾーンである部門にグループ化することです。
緊縮財政: 公共サービスのコスト
主張されている目的は、公共サービス予算を削減するという政治的命令に応えるために、補充可能な人材をプールしてコストを削減することである。
あまり受け入れられていない目的は、教育継続の妨害に対する家族からの国家に対する苦情の数を減らすことである。
公共サービスのリソースを削減すると、それがどこにつながるのかがわかります。サービスの機能が低下し、これを利用して競争や民間部門に開放すると、公共サービスは低下し、領土は放棄されます。これは、特定の領域における格下げの感情に依存する極右に思考の材料を与える。
交代要員の徹底的な見直しに関しては、質の低下があり、病気、研修、労働組合の理由、地理的距離などによる欠勤の間の優先基準の設定が不透明である。
何を期待しますか?
実際には、まだいくつかの代替カテゴリーがあった部門は放棄するでしょう。
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ZIL (局所的介入ゾーン): 学区に所属する補充チーム。学校数が減り、地理的に限定されたエリアに介入します。これらの同僚は、チーム、生徒、学校の雰囲気をよく知っています。選挙区の書記は、後任者の優先的な希望と各人の旅行の便宜を知っています。
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ZIL REP+: 優先教育では、同僚が恩恵を受ける重み付けを適用するため (年間 18 半日をチームワークに充てられる)、補欠チームが最近の特定の補欠に専念します。つまり、空いた 18 半日は常に同じクラスの同じ補欠です。
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訓練旅団: 管理者が訓練セッションのために招集した同僚にサービスを提供する補充チーム。たまたまこのチームは、3、4クラスの学校の校長を解放するためにも使用されます。
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旅団: あらゆる理由で欠勤した場合に部門全体に介入する補充チーム。
この多様性により、現場のニーズに精通した担当者による、現場のニーズにできる限り近づけた調整が可能になります。
これらすべての専門分野を統合し、部門レベルで管理を一元化すると、管理サービス、その日の部門の優先事項に応じて補充される各学校の同僚やチームの労働条件が悪化します。
SUD 教育は、緊縮財政のみによって決定されるこの変化に反対します。それどころか、私たちは次のように主張します。
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理由が何であれ、すべての欠席を確実にカバーするための代替人数の増加。
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さまざまなカテゴリーを維持する。
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現場のニーズに可能な限り近づけて分散管理を維持する
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