しかし、78％は、自分自身のための教育的利用に焦点を当てた訓練政策を要求し、学童の間で良い実践を促進することに同意している。 「このテクノロジーにより、教師の時間が節約され、生徒のパーソナライズされた学習が可能になります。
エデュキャピタル基金の創設者マリー・クリスティーン・レヴェ氏はそう断言する。 AIの助けを借りた学生は他の学生の2倍の速さで学習することが研究で明らかになった。 »
8月末、国民教育省は学校での利用に関する枠組みを明確にした。 「4年生から授業可能」
高校生でもできます 「独立して使用してください」
。教員向けには、来年度を見据えたプロジェクトの募集を開始します。 「AIツールを開発する」
、授業の準備や生徒の評価を支援するために。
その推進者たちは、AI がすべての人に適切な道を提供することで、すべての人のレベルを上げるのに役立つことを強調しています。 OECD のピサテストで、フランスが教育格差の擁護者、つまり学生の成績が社会環境によって最も左右される国であることを考えると、これは魅力的な約束である。
したがって、新興企業 EvidenceB が作成した MIA Second アプリは高校 2 年生に導入されており、認知科学に基づいて生徒を評価し、数学とフランス語の適応演習を提供します。 「私たちの目標は、私たちの大衆教育システムでは解決できない問題の解決策を見つけることです。
とEvidenceBの創設者兼CEOのThierry de Vulpillières氏は説明する。 最も早く進歩するのは落ちこぼれの生徒です。 »
同省によるこのツールの科学的評価は1月に行われる予定だ。 Snes-FSU の数学教師で労働組合員であるピエール・プリオレ氏は、依然として懐疑的である。 「学習は直線的ではありません。生徒は新しいアプローチを身につけるために、頻繁に学習を忘れなければなりません。似ているが異なる演習を提供するマシンで十分でしょうか? わかりません。」
このアプリ以外にも、教育における AI 利用の目的は依然として不明瞭です。文科省は確かに教員研修計画に取り組んでいる
しかし、合格していないことを示します 「指示はありません」
実験という意味では。ピエール・プリオレ
警戒を呼びかけています。 AIは本当に教育の質を向上させることができるのでしょうか？それが生徒から学習意欲や努力の感覚を奪うのであれば、そうではありません。そして、ChatGPT メンターには限界があります。 「教育は感情や教師との関係の中で構築されるものでもあります」
とピエール・プリオレは微笑む。 対象となる大人に対して信頼関係を築かなければ、学習を構築することは困難です。 »
#学生の怠惰を助長せずに進歩を活用できるだろうか