アンゴラの学校校長の数字は、特に国が教育システムを近代化し、オーストラリアアフリカ開発コミュニティ地域（SADC）の現代的な要求に合わせて調整しようとしているため、激しい議論の標的となっています。学校の校長は、教育機関の管理マネージャーだけでなく、より複雑な役割を引き受けることができます。教育リーダー、戦略的マネージャー、イノベーションプロモーター、および学校、コミュニティ、州の間のメディエーターです（Bush、2020）。
国際文献によると、現代の学校マネージャーのプロフィールは、多次元の観点から分析されるべきです。 Fullan（2019）によると、ディレクターはまず第一に変化のリーダーであり、学校が挿入されたコミュニティの社会的、経済的、文化的変容を伴う教育学習プロセスを明確にすることができます。この見解は、学校のリーダーシップは持続可能であるべきであると主張するHargreaves and Fink（2012）によって補強されています。つまり、継続的な革新を指向するだけでなく、長期教育の質を保証する価値と慣行の保存のためにも主張しています。
1。アンゴラの現実
アンゴラでは、学校の監督の任命は、技術的および教育的能力の評価ではなく、政治的、党派的な基準、そして多くの場合、利便性関係によって強く特徴付けられています。最近、ナミベ州で象徴的なケースが発生しました。そこでは、教育の文脈での連結教育のキャリアやリーダーシップの経験がなくても、24歳の大学が公立学校のディレクターに任命されました。このエピソードは、任命基準に関する公開討論を提起し、そのような責任の立場を想定するための前提条件としての教育的経験と職業上の成熟度の評価を疑問視しました。
この現実は、SADCスペースの参照国の実践とは対照的です。たとえば、南アフリカでは、学校の校長の地位へのアクセスには、7〜10年の最低教育経験だけでなく、教育管理と教育指導者の資格も必要です（基礎教育科、2016年）。ボツワナとナミビアでは、この法律は、取締役が教育における高度な学術教育、学校管理における実績のある経験、およびセクターのリーダーシップの認識されたルートを要求することでも明らかです。
2。SADCビューの学校長
SADC（2014）の教育と訓練に関するDar-Es-Salaam宣言は、加盟国が高度に資格のある学校管理者に投資する必要性をすでに認識しており、包括的で競争力のある教育を促進することができます。 Moloi（2019）が主張するように、南部アフリカの教育リーダーシップは、民主的価値の統合、資源の管理における透明性、および継続的な学習と教育学的革新を支持する学校文化の創造に焦点を当てなければなりません。
この意味で、現代の学校の校長の予想されるプロファイルには次のものが含まれます。
教育と学校管理における堅実な学術トレーニング。
教育的慣行に関する実際の知識を確保するために、5〜10年の最小教育経験。
透明性の原則に導かれた管理および財務管理能力。
デジタル教育の進歩を考えると、イノベーションと教育技術の能力。
倫理的およびコミュニティのリーダーシップ、教師、学生、保護者の対話と参加の評価。
3。アンゴラの場合：伝統と改革の必要性の間
アンゴラの現実は、国際的な要求と現在採用されている基準との矛盾を示しています。ナミベなどの十分な教育経験のない取締役の任命は、教育的リーダーシップのプロセスに弱点を生み出し、学校機関自体のイメージを妥協します。 Senge（2006）が指摘しているように、「学習組織は、リーダーが共有ビジョンと集団スキルを構築することであることをリーダーが理解している場合にのみ統合されます。」
現在、24歳の展開は、可能性があるものの、効果的なリーダーシッププロセスを統合するための専門的な成熟度、教育的経験、コミュニティの認識をほとんど持たないでしょう。これは、若者がリーダーシップの空間を占領すべきではないことを意味するのではなく、学校の方向性などの戦略的機能の任命は、利便性の基準ではなく、功績、経験、資格において進歩的で持続しなければならないことを意味します。
4。アンゴラの新しい学校のリーダーシップアジェンダの道
アンゴラが学校のリーダーシップの専門化の明確な政策を採用し、教育分野におけるSADC地域と参照国の良い慣行を鼓舞することが緊急です。提案の中で、彼らは際立っています：
1。教育管理における長年の教育や訓練など、取締役の任命に関する最小要件の定義。
2。教育的管理、教育技術、革新に焦点を当てた、学校のリーダー向けの継続的なトレーニングプログラムの作成。
3。取締役の採用のための透明な公的入札の確立、政治的兆候の論理を破る
4。功績と教育経験への感謝、監督が教育コミュニティと正当性を持つようにする。
5。若い才能を徐々に、より大きな責任の機能を想定する準備が整うまで、中間位置（サブディレクター、教育コーディネーター）を通じて徐々に昇進します。
最後に、アンゴラの学校校長に関する議論は、国がSADC地域の基準に合わせようとしているため、強さを獲得することに言及することが重要です。ナミベに若い監督の任命の場合は、政治的および非技術的基準に依然として固定されているモデルの弱点を明らかにします。アンゴラが現代の公立学校を効率的かつ卓越した志向に構築するつもりなら、メリット、経験、継続的なトレーニングに基づいて、学校のリーダーシップモデルに投資することが不可欠です。
Michael Fullan（2019）が回想するように、「教育改革の成功は、他のどの変数よりも学校のリーダーシップの質に依存しています」。したがって、アンゴラの学校管理モデルを再考することは、単なる管理上の問題ではなく、教育の将来と21世紀の課題に備えた市民の形成のための戦略的なステップです。
2025-09-01 07:00:00
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