2025年4月24日にMizzouを見せて公開
Chris Broseによるストーリー、MA ’04
ケルシーレンズ、センターなどの音声言語病理学の学生は、健康科学大学のコームスランゲージ幼稚園の子供たちを助けます。写真：Abbie Lankitusによる写真。
ケリーのレンズ 彼女が選んだ職業の実践者が患者にサービスを提供するために行うことの全範囲を今でも発見しています。言語、言語、聴覚科学の2年目の大学院生は、すでに始まったばかりのキャリアに視点の世界を詰め込んでいます。
彼女は、関節、言語、読書の課題に困難な学齢期の子供を含む、さまざまなクライアントと協力してきました。彼女は、非ネイティブの英語話者が自信と会話のスキルを向上させるのを助けました。彼女は、認知と嚥下障害を抱えている大人を支援し、筋肉を再訓練し、私たちのほとんどが当たり前のことと考えているこの重要なライフスキルの新しいテクニックを学びます。 「私たちの実践の範囲は、ほとんどの人が考えるものよりもはるかに大きいです」とレンズは言います。
レンズはこれを知っています。なぜなら、彼女は実際に、多数の健康科学の診療所やその他の教育経験を通じて、ミゾーでのその範囲で訓練することができるからです。これらの設定では、理学療法、作業療法、言語言語病理学、ソーシャルワーク、その他の分野の学生は、教科書や理論が適切に準備できないものを手に入れません。
「実際に患者が目の前に座っていると、信頼関係の構築が最大の課題だと思います」とレンズは言います。 「しかし、それは私が愛するものです。」
このような経験は設計によってもたらされます、とLea Ann Loweryは、BHS ’88、M Ed ’03、OTD、臨床教授兼教職員職員職員兼教職員です。大学を卒業し、21年間教職員を務めているローリーが作成します
学生が練習を得るための専門職間のイベント。彼女は、学生が教室を超えて学ぶために必要なことを自分の経験と理解に基づいて、大学の最初の作業療法クリニックを始めました。
「もちろん、クラスワークは重要です」とLowery氏は言います。 「しかし、私たちは紙のケースを勉強することはできません。紙のケース、彼らは常にうまくいきます。彼らは常に協力的であり、あなたがするように頼むことすべてをします。しかし、実際の人々は複雑です。私は人々の複雑さを教えることはできません。
右から2番目のレンズは、アクセント拡張プログラムに参加するコミュニティメンバーと連携します。言語、言語、聴覚科学部によって作成されたこのプログラムは、各学期にアメリカの英語のアクセントを改善するのに役立ちます。写真：Abbie Lankitusによる写真。健康のためのミズーリ州の方法
ローリーは、ミゾウの作業療法の学生としての時間を思い出します。このプログラムは当時移行中であり、フルタイムの教員の一部を失っていたため、大学は臨床医を教えるために産み始めました。
一時的な解決策のように感じるのではなく、贈り物のように感じました。 「これらは入って来て、「これが本当に練習のようなものだ」と言った人々でした」とローリーは言います。
何よりも実践的な臨床医として、ローリーは教育者として教員に加わったときに彼女とその経験を運びました。 Loweryと同僚は、臨床体験を、教室での学習に複雑に結びついている実践的な知識を持つ、健康科学大学教育の基礎となっています。
2000年以来、これらの臨床経験は大幅に拡大しています。たとえば、作業療法の学生は、外来患者の臨床環境と周囲のコミュニティの両方で患者と協力しています。 Tiger OTを通じて、学生は患者との相互作用と、神経系および筋骨格の状態から発達上の問題まで、さまざまな問題を抱えている子供と大人の両方の臨床的問題を解決する経験を積みます。
同様に、意欲的な理学療法士は、これらの学生が患者と対面の時間を与えるだけでなく、無保険者に治療を提供することで明確なコミュニティの役割を果たしているプロボノクリニックであるPhyszouを通じて実践的な経験を積んでいます。レンズのような音声、言語、聴覚科学の学生は、多くの場合、キャンパス内のMU発話および聴覚クリニックを介して、または言語障害のある幼児に奉仕するCombs Language Preschoolを介して、成人および小児患者との最初の経験を得ることがよくあります。ソーシャルワークの学生は、統合的な行動保健クリニックで、現実的でしばしば人生を変える治療法を実践しています。教員の監督の下で、心理学のインターンとポストドクタルフェローは、外傷性脳損傷から神経発達障害に至るまでの懸念に対処するための評価と相談サービスを提供します。
学生は現実世界の練習の恩恵を受け、次に、患者は専門的なサービスの恩恵を受けます。多くは、ルイスとクラークホールまたは近くのキャンパスに直接便利に配置されています。たとえば、MU Speech and Hearing Clinicのクライアントは、ソーシャルワークの学生がケースマネージャーおよびケアコーディネーターを務めているTiger OTまたはPhyszouに紹介される場合があります。
モデルは、健康科学大学の学生の各サブセットがチャンスを持っているところまで進化しました 仕事をしてください 彼らが卒業する前に、そしてその実用的な学習をコースワークに結びつけるために。 Loweryにとってさらに重要なのは、これらの異なるタイプの臨床医がチャンスを持っているときです 一緒に仕事をします。
教育と人間の開発大学の下にあるMizzouの児童開発ラボなど、これには多くの進化する例があります。このラボは、急成長するPT、OT、およびSLPSに、学際的な環境で小児サービスを実践する機会を提供しています。
しかし、主要な専門職間モデルは、ロウリーの心に近いプログラムであり、自閉症と神経発達のためのトンプソンセンターの子供向けのヒントです。ヒントは、学際的なパートナーシップとサービスのトレーニングの略であり、それがまさに教訓的および臨床プログラミングの両方でプログラムが提供するものです。ヒントのトレーニングは1年続き、神経発達障害、特に自閉症を専門とするポスドクおよび上級の大学院生に完全な没入感を提供します。これには、OT、PTS、SLP、心理学者、ソーシャルワーカー、家族の擁護者など、さまざまな臨床医と非臨床医の種類が含まれています。
ヒント患者とその家族との訪問はしばしば明らかになっています。 「クライアントが入った後、私たちはグループとしていくつかの報告を行います」とLowery氏は言います。 「今日来た家族について話しましょう。あなたが受け取った情報に基づいてあなたが持っていた最初のアイデアや考えは何でしたか？あなたはあなたを驚かせたことを発見しましたか？この家族の状況を理解することができる新しい方法は何ですか？」
プログラムの初期段階では、訪問は、学生が自分の仮定と行動バイアスを明らかにし、患者の相互作用とケアを改善するために作業する方法です。プログラムが進むにつれて、次の貴重な教訓は、しばしば他の専門家との相互作用から生まれます。結局のところ、現実の世界では、臨床医は単独で働いていません。彼らは、医師や看護師から薬剤師まで、他のさまざまな介護者からの注文やメモと対話します。
「臨床状況に陥ったときはいつでも、かなり圧倒される可能性があります」とLowery氏は言います。 「それは新しい言語であり、それぞれの規律には独自の言語があります。それに没頭し、異なる言語を話している人々と交流することで、患者の全体像をまとめるのに役立ちます。」
理学療法の学生は、クラークホールのPhyzou Clinicで患者のセンターを支援します。 Andy Ramirezによる写真。
学生ボランティアは、水泳プログラムの水泳スキルについて子供と一緒に働きます。写真：Abbie Lankitusによる写真。
SLPの学生は、ルイスホールのLeap Clinicでクライアントと協力しています。レーガン・マニスによる写真。
ケアチーム
2024年の12月の日に、すべての健康科学大学の臨床教育哲学は、ウッドヘブンコミュニティの1か所で実現しました。
学生が設計した慎重に組織されたフローで、ウッドヘブンの住民（発達障害のある成人）は、臨床駅から駅に移動しました。ここで、理学療法
学生は自分の機動性、バランス、柔軟性を評価しました。あそこに、音声、言語、聴覚科学の学生は、彼らと会話して、明確性、言語、飲み込み、またはその他のニーズを伴う課題を分析しました。別の駅では、作業療法の学生が運動能力から感覚処理まで、あらゆることについて診断を行いました。
ウッドヘブンの取締役会に勤務するロウリーと、仲間の教員コーディ・ヒギンズとケリー・スティーブンスは、学生の専門職間の機会を増やすだけでなく、亀裂を通り抜ける傾向がある人口を助けるためにこのパイロットを立ち上げました。そのようなパイロットは大学で一般的です。
「私たちは物事を試しています」とローリーは言います。 「私たちは結果を評価します。そして、それが機能するなら、私たちはそれをもっとします。」
Woodhavenパイロットに参加したレンズの観点から、これらのプログラムは確かに機能します。 「彼らは私たちをすぐにクライアントにさらすという素晴らしい仕事をしていると思います」とレンズは言います。
最近では、レンズはフロリダの成人リハビリテーションクリニックでインターンシップを行っています。彼女は、過去の臨床環境での経験が、ケアチームの一員として働くことが本当にどんなものであるかを準備するのに役立ったと言います。
「クリニックにはPTとOTがあります」と彼女は言います。 「私のスピーチ患者の多くは、私とのセッションの直後にそれらの1つを見ます。その後、患者と使用したコミュニケーション戦略とその有効性を共有できます。治療の旅全体で患者の進歩を追跡できることが重要だと思います。」
彼女はまた、信頼関係を構築するという最初の課題に取り組む方法と、患者の種類によってアプローチがどのように異なるかを学びました。子どもたちはしばしば遊びたいので、遊び心のあるゲームのようなアプローチは、臨床医が治療にそれらを引っ掛けるのに役立ちます。一方、多くの大人は、彼らと深く意味のある会話をしている人に最もよく反応します。
最終的には、各患者を個人として認識、分析、扱うことを学ぶことです。 「私の教育的背景を使用してこれらの臨床的決定を下す」とレンズは言います。「一連のステップに従って結果を期待するほど簡単ではありません。あなたは本当にその人を分析する必要があります。そして、それは私たちの臨床体験を通して本当に発展するものだと思います。」
健康科学大学の学生は、コロンビアのウッドヘイブンクリニックでの学校の学際的なパイロットプログラムで患者を評価します。 Andy Ramirezによる写真。
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