6 と 7 を足すのが問題な場合

しかし、彼は自分の困難に名前があるとは考えもしませんでした。 10歳の娘ルシアナが計算障害と診断されるまでは、数値情報を理解して数学的演算を行うことが困難な学習障害である。 これは、他の障害と一緒に発生することが多いため、最も研究が少なく、最も見逃されている神経発達障害の 1 つです。 それはルシアナの場合です、彼らも行きます ディスレクシアを診断する そして1つ ADHDの疑い。

計算力障害は学問分野だけでなく、日常生活にも数字が身近に存在するため、日常生活にも影響を及ぼします。 影響を受ける人々は、お金の価値を理解すること、紙幣を読むこと、距離を計算すること、時間の管理をすること、アラームを止めるためにコードをダイヤルすること、お金を数えること、基本的な操作を行うこと、または自分が占める位置に応じた数字の理解（単位、十の位、または数の理解）が困難になる可能性があります。何百もの)、とりわけ。

「キロメートル、メートル、センチメートルを数値に結びつけるような単純なことは、私にとって非常に難しいことです。あるいは、キログラムからグラムに変えることもできます。または、3 の法則。そして、6 プラス 7 のような合計を考えなければなりません。7 プラス 7 は知っています」なぜなら、私はそれを暗記したからです。そして、大きな数字、掛け算、割り算を与えられたら、私は座って紙で計算しなければなりません」とヴァネッサは説明します。 彼女は自分の限界を知っており、時には計算するために電卓を使用しなければならないことも知っています。 「あるいは、データが正しいかどうかを誰かに確認してもらいます」と彼は付け加えた。

時間が経っても持続する必要があります

計算力障害を、数学が苦手であるという事実と混同しないでください。 他の学習障害と同様、算数障害のある生徒の計算能力は他の生徒よりも低くなりますが、認知能力と知的能力は正常の範囲内です。 さらに、これらの困難は脳損傷などの他の変化によって説明されてはならず、長期間、少なくとも 6 か月間持続する必要があります。 計算力障害は常に存在しますが、その症状は生涯を通じて変化し、さまざまな戦略で改善したり対処したりすることができます。

計算力障害にはさまざまな程度があり、多かれ少なかれ軽度である場合があり、他の学習障害と一緒に発生する場合とそうでない場合があります。 最も純粋な原発性算数障害は有病率が最も低く、人口の 1.8% のみが罹患しています。 「それは、数字の最も基本的な部分が影響を受けるときです。数字を見ても意味がないときです。それは、中国語を知らないのに中国語の単語を見るようなもので、それが何を意味するのかわかりません。数字で見ると失明のようなもので、どれが大きいかどれが小さいかはわかりませんし、450 は 4,500 と同じように聞こえるかもしれません」とグットマン脳健康神経リハビリテーション研究所の神経心理学者、ギルマ・アコスタは説明します。 原発性計算障害は、周囲の数字に意味を与えることができないため、日常生活にさらなる困難を引き起こすものです。 「私たちは 3 に留まるのでしょうか? それに、この 3 は、影響を受ける人にとっては何とも思わないのです」とアコスタ氏は説明する。

しかし、通常、計算力障害は他の困難を伴うため、併存する計算力障害について話します。 20%から60%はディスレクシアと、15%から26%はADHDと併存します。 人口の4.2％が罹患しており、程度に応じて日常生活に多かれ少なかれ影響が出ます。 「彼らはスーパーマーケットで支払いをしますが、おつりの計算が難しい、あるいは何かの値段が27ユーロの場合、それが50ユーロに近いのか、20ユーロに近いのかを知るのが難しいのです。あるいは、より複雑な数学的演算、推論や計算を行うのに問題を抱えています」計算する」とアコスタ氏が例として挙げています。

歴史的に、学習障害で何が起こったかというと、人々は「他のさまざまな面で非常に才能があるにもかかわらず、未熟であると感じていたが、学校環境ではそれが大きな影響を及ぼした」とアコスタ氏は認めている。 算数障害は先天性であり、研究中の遺伝的根拠があり、治療法はありませんが、影響を受ける領域に応じて、「戦略を練り、これらの困難を補う方法を教える」試みが行われています。 「たとえば、純粋な算数障害の人に『30分で到着します』と言っても、彼らは理解できませんが、それがお気に入りの歌手の5曲分に相当することは知っているかもしれません」と説明する。アコスタ。

他の疾患に伴う算数障害の合併が最も多く相談に来ますが、通常、それが相談の最初の理由ではありません。 「子どもが読み書きを学ぶのが難しいと感じる前に、それが特定されるのです」とアコスタ氏は言う。 実際、それは過少診断されています。

数学に対する不安

ルシアナさんの場合、診断を受けたのは彼女が小学２年生の時だった。 「彼が計算や書き取りに問題を抱えていることが分かりました。そこで初めて検査を受け、失読症、算数障害、ADHDの疑いがあると診断されました」と母親のヴァネッサさんは語る。 学校は彼女のために適応したプロトコルを作成し、彼女はグットマン研究所で強化セッションを受けており、週に1日自宅に教師もいます。 彼らに何が起こっているのかを明らかにすることは、彼らが助けやリソースを求めるのに役立ちましたが、すべての費用を自腹で支払わなければなりません。

ルシアナさんは、足し算や引き算をしなければならないときに「行き詰まってしまう」と説明していますが、1 桁の計算はやります。 彼は 1 の九九と 2 の九九を「多かれ少なかれ」知っていますが、授業では印刷された九九を持たせられました。 彼女は、数学の授業では時々緊張し、手を挙げて分からないと言うのが難しいと認めています。 以前はそれをからかう子供もいました。 彼の教師であるアレックスが計算障害があると説明するまでは。 計算力障害のある人にとって、数学的な問題は苦痛や不安を引き起こす可能性があり、これが自尊心に影響を与えます。

ルシアナにとって金融取引も問題です。 「何かの値段が5.25ユーロだと言われても、私には理解できません。私は9歳の弟と一緒に行きますが、弟が手伝ってくれます」と彼は説明する。 時計の時間を読むこと、時間や曜日の感覚も困難です。 「私が彼女に『木曜日にこんなことをするよ』と言ったら、彼女は残りの日数を知るために月曜日から始めなければなりません。そして私が『30分後に会いましょう』と言った場合、彼女はいつまで続くか知りません。それが長いか短いかは別として、そうです」と彼の母親は説明する。 「1 時間が 60 分であることはわかっていますが、時計を見ると、時間が来たかどうかわかりません」とルシアナは言います。

グットマン研究所では、児童神経心理学者のベルタ・フェルナンデスの助けを借りて、ゲームを通じて数学的言語を練習し、数値的言語と時間について理解するための演習を行い、ルシアナが理解できるようにこれらの困難を解決する戦略に取り組んでいます。 「日常生活における彼女の自主性と機能性を高めることができます」とフェルナンデスさんは説明します。 世界は数字で溢れており、それが不安を生み出すため、これらすべては彼の自尊心を強化し、自信を得るのにも役立ちます。

「最終的には、彼女に力を与える必要があります。それはベルタがしていることでもあります。そうすることで、彼女の困難が彼女にとってトラウマにならず、それを自然なこととして経験できるようになります。」 ヴァネッサさんは娘が日常生活に困難を抱えていることを承知しているが、必要な道具があれば「必ずその状況から抜け出せる」と確信している。 「彼女が年をとるにつれて、困難はさらに大きくなるでしょう。そして重要なことは、彼女が人間として成長し、人生でやりたいことをすることができるということです。彼女の場合、それは教師になることです。そしてさらに、彼女は私の例があります」とヴァネッサさんは、娘が記憶力や芸術的側面など、他のスキルを向上させたと強調します。

ヴァネッサにとっては、誰もがそれぞれの特徴を持ち、「完璧な人はいない」ということを娘が理解することも重要です。 「最終的に、私たちがしなければならないのは、子供たちが困難に直面しても安心できるように力を与えることです。子供たちが機能している限り、私は満足していると思います」と彼女は結論づけています。

教育段階に応じた臨床症状

幼児期では

• 大きいものと小さいものを分類するのが難しい
• サイズごとに分類するのが難しい
• 10まで数える能力がほとんどない
• 数字と状況を結びつけることが難しい

小学校の頃

• 基本的な算術が理解できない
• 数を数える能力がほとんどない
• 概念量の概念がほとんどない
• 数学の問題の不適切な実行
• アラビア数字の読み書きエラー
• 解決策をグループ化または推定する能力がほとんどない
• 基本的な算術演算を実行することが困難

中学校では

• 計算上の間違い
• 単純な合計を計算するには電卓を使用する必要があります
• 近似計算の見積もりが難しい
• 数学的概念を日常生活に適用するのが難しい
• グラフの測定と理解が難しい