教育？ 世界が見るための単なる形式的行為

「もし教育が国際的に基本的権利とみなされていなかったら、行政府は学校を建設しないだろう。アンゴラではそのプロセスは国際機関や社会の要求に従う単なる形式的なものだからだ」と学校経営者、教師、科学政治学の研究者は言う。今日24日の国際教育の日を憂慮しながら反映する教育の日。

ジェラルド・ホセ・レトラス

あ今週の水曜日、1月24日は国際教育デーです。 平和と開発の構築における教育の役割を祝うために国連総会によって定められた日。

学校管理者や教育科学の研究者にとって、アンゴラは「すべての人に機会が与えられる、質の高い、包括的で公平な教育、そしてそれが何百万もの子供、若者、大人を取り返す貧困の連鎖を断ち切るのに役立つ」とは程遠い。

学校管理者でキャリア教師のマヌエル・ムバンザ氏の見解では、「アンゴラの教育は単なる形式的なものです。 私たちは、教育が基本的権利とみなされないのであれば、アンゴラ政府は学校を建設しないだろうと言いました。」

「私の評価は否定的です。その理由は、私が今強調した要因（形式的）だけでなく、この国が直面している基本的な社会問題に対する答えや解決策を提供できないからでもあります。 物質的な条件（教育リソース）が不足しているためです」とマヌエル・ムバンザ氏は言います。

教育の質の低下に悪影響を及ぼしているもう一つの要因は、教育の商品化です。 教育セクターに投資している人々は、教育の終わりを認識していません。 彼らはトレーニングロジックではなく商業的なセクターに投資しています。 この観点から、私たちは教室が過密状態であり、教師が教育効果を低下させる困難な労働条件にさらされていると見ています。

これらの要因は、国の将来に対するコミットメントの欠如を明らかにしています。 学位と中等教育を受けた人の数にもかかわらず、これらの人々の能力はプロセス自体ではなく個人の行動によって保証されている、と学校管理者でキャリア教師のマヌエル・ムバンザ氏は、現状を改善するための提言を指摘しながら分析した。国家教育制度。

「私の観点からすると、アンゴラの教育の質を向上させるには、多額の投資が必要です。

教育機関の管理者向け研修。
州および市の部門のマネージャー、学校の理事および副理事は、教育または学校管理の分野で有能であり、教育学的知識に恵まれていなければなりません。

教師のトレーニング。
この国の教員の質は低い。 高い責任感を持ち、人類の変革に尽力する教師を育成する必要がある。

学校の建設は、明確に定義された厳格なパラメータに準拠する必要があります。 図書館、コンピュータ室、すべての理論実践科目用の研究室、インターネット、カフェテリアなどを備える義務など。

組織的および教育的原則を強制する教育的監督者のトレーニング。
科学研究への投資。
その分野の専門家に相応の報酬。
生徒を監視することが不可欠であることを保護者に理解してもらうために、保護者の間で意識を高めること（…）」。

アフリカ2030年から2063年までのアジェンダの目標と教育・教職制度基本法に注目して、大学教授のジルベルト・ソンヒ氏は次のように結論づけています。私たちは、アンゴラ社会の持続可能な発展を確保し、社会を変えることができる人間を変えることができる教育を受けるようにしなければなりません。」

「教育と教育制度の基本法に定められた教育目標を考えてみると、 アフリカの2030アジェンダと3063アジェンダの目標において、ここで具体化されるものと参照文書が擁護するものとの間には分岐点があることに注意したい。 言い換えれば、教育基本法で予見される現地目標が実現しないことは、アフリカの2030年アジェンダと2063年アジェンダで予見される目標の達成を保証するものではない。

要するに、アンゴラの教育は、学校の種類を考慮すると質があると言えますが、暗い状況を好転させるにはまだ多くの質が求められており、教育と資格の取得に投資する必要があります。教育スタッフに教育を受ける権利と教育を受ける権利を与えます。 その一方で、私たちは機能的な学校、つまり教育と教育制度の基本法で予見されるアンゴラ人の育成を可能にする学校の建設に、2030年のアジェンダとアフリカの2063年のアジェンダに投資しなければなりません。 」と大学教授のジルベルト・ソンヒ氏は述べた。

大学教授で教育科学と政策の研究者でもあるチョコレート・ブラスにとって、今週水曜日、1月24日の国際教育デーは、教育改革の第一歩として、アンゴラの教育革新を守るための教育活動の要素を分析することから始まる。仕事。

「教育の仕事の制度化は教育の歴史の始まりと密接に関係しており、それが私たちが常に教育の仕事に注意を払わなければならない理由です。 この意味で、アンゴラは教師への感謝の気持ちが認識されるレベルまで進む必要があります。 教育の質の向上は、教師や教育専門家の生活の質の向上と切り離すことはできません。 教師のより良い生活条件が保証され、教師全体が尊重されるようにする必要がある。 この評価は 3 つの基本的な指標を前提としていますが、まず第一に、教師が奉仕の専門家になる前の初期研修の問題、そして次に、大学院コースまたは継続的な研修を通じて奉仕において行われる継続的な研修の問題が強調されています。

そして彼は次のように付け加えました。「2 番目の指標は労働条件に関係しています。 教師が授業の準備のために書誌資料を入手するのに困難を経験し続けたり、水を摂取したり、学校にアクセスしたりせずに丸一日過ごすことさえ普通ではないため、教師が最高の教育的、教育的、および管理的な労働条件を備えていることを保証する必要があります。教師にとって労働条件の改善は不可欠です。 そして最後に、報酬の問題を 2 つの観点から分析しました。まず、給与はできるだけ競争力のあるものでなければなりません。もう 1 つは、教えること自体の孤立性と危険性を考慮した補助金です。 これに関連して、教育管理プロセスも教務に影響を与えることを強調する必要があります。 教育管理は、中央および地方レベルでの政治的および手続き的管理を前提としています。 政策は上から下へのモデルに基づいてモデル化されることが増えています。これは、ある意味、多くの政策やプログラムが学校の本当のニーズを実際に表していないことを意味します。 したがって、教育分野における政策やプログラムの意思決定プロセスにおいて、学校が状況に応じた主体、つまり教師、学校管理者、生徒、保護者、保護者を尊重しながら政策を立案できることが重要である。」

教育科学と公共政策の研究者であるチョコレート・ブラス氏は、学校長のマヌエル・ムバンザ氏や大学教授のジルベルト・ソンヒ氏と同じビジョンを持って、アンゴラは48年経った今でも世界でも数少ない国の一つであると非難している。独立性を維持しているが、政府はまだ学校インフラ政策を策定していない。

「アンゴラでは、物理的構造が学校であるためにどのような条件を備えていなければならないかを実際に定義することは知られていません。 私たちは学校という概念を教室という概念に還元し続けており、それに伴い、機能的な更衣室のない学校、スポーツジムのない学校、図書館のない学校、遊び場のない学校が増えています。学校インフラ法の欠如により。 このレベルでは、学校自体が生徒の行動において非常に大きな役割を果たしているということも重要です」とチョコレート・ブラス氏は言います。

教育科学と政策の研究者で大学教授のチョコレート・ブラス氏は、アンゴラのこの分野ではやるべきことや改善すべき点がまだたくさんあるにもかかわらず、「教育へのアクセスを保証するという観点からは、ある程度の進歩があった」と認めている。教育制度の外にある子どもたちの平均は約 200 万人です。 これは実際に緊急の介入が必要な問題であり、また、多くの場合、学校長の地位はいまだに人々の間で一種のご褒美とみなされているため、学校管理部門にはまだ十分な準備ができていない人々がいるという事実もあります。党活動家。 実際、学校管理者の選挙、学校の同僚による選挙、そしてその職に就く者に特別な訓練を保証することによって、学校管理を専門化することが必要である。」

教育科学と政策の研究者はまた、「教師としての役割を果たすための教育的、科学的、人文的、解釈学的訓練を受けていない教師が教室に存在しており、そのため、教育と指導を目的とするこの崇高な使命に疑問を投げかける傾向がある」と非難している。新しい世代です」と彼は結論づけた。