教育テクノロジーは太平洋における遠隔地と脆弱性の克服に役立ちます

マノス著 アントニニス、グローバル教育モニタリングレポートのディレクター、ピーター・スコット、コモンウェルス・オブ・ラーニング会長

太平洋には 3,000 万平方キロメートルに 4,550 万人が住んでおり、特に教育におけるテクノロジーの応用という点で、独特の地理的および文化的な地域となっています。一方で、地理的に分散しているということは、通信リンクが非常に重要であることを意味しますが、自然災害、高価なインフラ、言語の多様性による課題により、この地域でのテクノロジーの使用には持続可能性と関連性の観点から多大な注意が必要となります。

このメッセージは新しいものから生まれます 太平洋地域の教育におけるテクノロジーに関する 2024 年 GEM レポートと提携して開発されました。 コモンウェルス オブ ラーニング (COL) そして本日、サモアで打ち上げられました。 連邦政府首脳会議 (CHOGM 2024)。 

この報告書は、オーストラリア、クック諸島、ミクロネシア連邦、フィジー、キリバス、マーシャル諸島、ナウル、ニュージーランド、ニウエ、パラオ、パプアニューギニア、サモア、ソロモン諸島、トンガ、ツバル、トケラウ、およびバヌアツ。 Catalpa International やオーストラリア教育研究評議会からの貢献を含む、地元の研究チームや独立した専門家による広範な背景調査が地域分析に役立ちます。それは、次の 4 つの主要な政策分野を中心に構成されています。 太平洋地域教育フレームワーク (PacREF)(2018 ～ 2030 年): 品質と関連性。学習経路。生徒の成果と幸福。そして教職。最後に、次のような一連の推奨事項を示します。 2023年GEMレポート しかし、太平洋の状況に適応しています。これは、テクノロジーを使用して学習の改善に取り組んでいる太平洋地域の政策立案者にとってユニークなツールです。

テクノロジーは地理的分散を克服できますが、最初にインフラストラクチャとデバイスへのアクセスを改善する必要があります

テクノロジーの恩恵を太平洋にもたらすために、この地域での電力へのアクセスを改善することに多くの注意が払われてきました。新しい海底ケーブルと通信コストの低下により、2003 年から 2021 年にかけて、フィジーではインターネット アクセスが 7% から 88% に、トンガでは 3% から 71% に急速に増加しました。

すべての国が同じペースで進んでいるわけではありません。 2021年にインターネットを利用したのは、パプアニューギニアとソロモン諸島では成人の約3分の1、ミクロネシア連邦では成人の40％のみだった。サイクロンや火山の噴火などによる自然災害により、インフラが損傷した。

学校教育制度は柔軟な学習戦略を提供する必要があり、そのためにテクノロジーが役立つことは、各国が長年認識している事実です。しかし、デジタル技術の使用に適応するための短期および長期のコストは、多くの場合適切に見積もられていません。パプアニューギニアでは、タブレットへの移行が高コストによって妨げられ、最終的にハイブリッドアプローチに転換されました。一方、南太平洋大学は 2013 年にタブレットの配布を開始し、学生の満足度は高かったものの、72% が依然としてアプリケーションのメンテナンスとアクセスに関する経済的制約があると報告しました。継続的なメンテナンスの必要性も懸念事項として挙げられています。

デジタルテクノロジーへのアクセスは改善されましたが、テクノロジーを活用して学ぶことができる人々に関しては、国内および国家間の大きな不平等が依然として残っています。ユネスコ統計研究所（UIS）によると、2019～2023年に教育目的でコンピュータを導入した太平洋島嶼州の中等学校の割合は、最低のマーシャル諸島の32％からクック諸島、ニウエの100％までの範囲だった。そしてパラオ。

そのため、多くの人が教育におけるテクノロジーの可能性を逃し続けており、その結果、太平洋諸国 15 か国の小学校教師の 77% が、指導をサポートするデバイスを持っていません。この地域で自然災害が頻繁になる中、遠隔教育プロジェクトと投資を拡張可能かつ持続可能なものにすることの緊急性はますます高まっています。

この地域では適切かつ包括的な技術の選択が必要です

PacREF は、太平洋の価値観と伝統的な知識を反映したカリキュラムとプログラムを重視しています。それは、適切で包括的（文化、言語、アイデンティティの観点から）、権利に基づいた、ジェンダー平等で、柔軟で革新的かつ適応可能な教育学に注意を向けます。そして、質の高い学習環境も新しいテクノロジーの観点から定義されます。

新しい地域報告書では、教育におけるテクノロジーの利用においてこの点の重要性が強調されています。現地のニーズに合わせた適切なレベルのテクノロジー（高度すぎる必要はありません）は、成果にプラスの影響を与えることができます。たとえば、毎日のテキスト メッセージに基づいたパプア ニューギニアのプロジェクトでは、小学生の学習が向上しました。

ただし、この点は常に聞かれるわけではありません。たとえば、この多言語地域では、多くのオンライン リソースが英語のみで残っています。さらに、デバイスは状況に応じた考慮なしに提供されることがあります。たとえば、「子供 1 人に 1 台のラップトップ」プロジェクトは、太平洋諸国の少なくとも 8 か国で試験的に実施されましたが、コンテンツに文脈が反映されておらず、電気、Wi-Fi アクセス、サポートが不足していたため、ほとんどの国で中止されました。しかし、バヌアツはこのプロジェクトを基にして、国営の持続可能な e ラーニング プロジェクトに移行することに成功しました。

同様に、サモア SchoolNet イニシアチブは、e ラーニング リソース、機器、トレーニングを提供しましたが、教師の採用と持続可能性という課題に直面しました。パラオでは、日本による数学教育用タブレットの提供が教室の設備不足により妨げられました。

テクノロジーが適切であるためには、教師はその使用方法を知っている必要があり、その点は PacREF にも反映されています。これにより、教師が確実に成果を出せるよう、オープン、遠隔、柔軟な学習のためのパシフィック パートナーシップ プロジェクトなどの取り組みが行われてきました。しかしながら、当面の課題は大きい。ソロモン諸島では、教師らがラップトップの充電やその他の技術的な問題に困難を感じたと報告しました。

テクノロジーを利用して学習の改善に取り組む政策立案者にとって適切なツール

この報告書を太平洋地域教育枠組み (PacREF) の 4 つの主要な政策分野に合わせることにより、教育におけるテクノロジーを利用して太平洋地域での学習の改善に取り組む人々にとって価値のあるツールとなることを目指しています。

1. 品質と関連性: モバイルテクノロジーは、手頃な価格で柔軟な学習アプローチを提供し、ソーシャルメディアは教育機関、保護者、学習者の間のコミュニケーションを改善しました。しかし、テクノロジーは多様な人々のニーズを尊重するように設計されなければなりません。
2. 学習経路: オープンな遠隔学習は歴史的に、特に高等教育において、また自然災害への対応として、地理的に孤立した学生の学習を拡大してきました。しかし、たとえ太平洋地域がチャンピオンであるとしても、オープンな教育リソースと教育コンテンツへのゲートウェイとしてのインターネットの約束は頻繁に侵害されます。
3. 学生の成果と幸福：デジタルスキルをカリキュラムや非公式教育に組み込むために、さまざまな取り組みが行われてきました。しかし、規制はテクノロジーの使用からプライバシー、安全性、幸福に至るまでの脅威に対処する必要があります。
4. 教職：各国はテクノロジーを活用して研修の機会を提供し、教職を変革しています。しかし、教師向けのトレーニングは地域全体で改善する必要があり、テクノロジーを教育学に効果的に統合するには、学校のデジタルインフラストラクチャにさらに注意を払う必要があります。

この地域の国家元首と指導者がサモアに集まり、同報告書が発表される英連邦政府首脳会議に出席する中、この報告書の調査結果は、公平性を確保するために政府のガバナンスと規制の取り組みをどのように支援できるかについての議論に情報を提供することになるだろう。スケーラブルで持続可能なソリューションを通じて、適切なテクノロジーにアクセスできます。