ベリーズにおける革新的で大胆な教育的取り組み | マサチューセッツ工科大学ニュース

14 歳の Jahzhia Moralez さんは、バックパックのように友達に飛び乗るという語彙ゲームをしたとき、Itz’at STEAM Academy がベリーズの他の学校とは違うことに気づきました。 毎晩4時間近くの宿題を課せられた学校から転校したモラレスさんは、イッツアットでの最初の1週間が楽しむことに集中していることに奇妙に感じた。

「とても興奮しました」とモラレスは言う。 「私は建築家か獣医になりたいのですが、この学校にはそのためのカリキュラムやその他のテクノロジーベースのものがあります。」

「イッツアット」という名前はマヤ語で「賢い人」を意味し、千年以上にわたって数学と天文学を研究してきた地元の文化を讃えています。 2023 年 9 月に開校した Itz’at STEAM アカデミーは、13 歳から 16 歳までの生徒が科学、技術、工学、芸術、数学 (STEAM) を活用して自分たちと地域社会の持続可能な未来を築く準備をする中等学校です。 この学校の使命は、すべての人、特に女子、特別な教育ニーズを持つ生徒、社会的、経済的、文化的に疎外されたグループからの学習者のための、多様で包括的なコミュニティを構築することです。

この学校の設立は、MIT とベリーズ教育文化科学省との間の 3 年間のプロジェクトの集大成です。 「イッツアット STEAM アカデミーは、ベリーズにおける私たちにとって革新的で大胆な教育的取り組みを表しています」と同省の代表者は言う。 「創意に富んだ想像力豊かな方法論を通じてSTEAM教育を擁護する機関としての役割を果たし、その主な目的は我が国の教育規範の限界を押し広げることです。」

Itz’at は、コンピテンシーベースのプログラムと個別化された本格的な学習体験を採用したベリーズの最初の学校の 1 つです。 Itz’at の教育フレームワークは、MIT Open Learning の一部である MIT pK-12 と同省および学校のメンバーによって共同作成されました。 このフレームワークの基盤には、社会感情的および文化的学習、学際的な学術、コミュニティへの関与という 3 つの中心的な柱があります。

「学校の中核となる柱は、共感、文化的認識、強力な対人スキル、総合的思考、責任感と市民的思考を育むことによって、生徒の成長と発達を促します」と副校長のクリスティーン・コック氏は述べています。

学生の自信を育み、コミュニティとのつながりを築く

Itz’at のために開発された教育と学習のフレームワークは、実証済みの学習科学研究に基づいています。 学生中心の実践的な学習アプローチは、学生が批判的思考、創造性、問題解決スキルを開発するのに役立ちます。

「カリキュラムは生徒の能力を育成し、すべての答えを持っていなくても許容される文化を育てることに重点を置いています」と教師のライオネル・パラシオは言います。

教師は、内容の暗記に重点を置いたテストや小テストを通じて生徒の理解を測定するのではなく、生徒のプロジェクトベースの作業の各段階を評価します。 教師たちは、生徒の参加が増え、概念の理解が深まったと報告しています。

「昼と夜のようだ」とモラレスさんの父アレハンドロさんは言う。 「プロジェクトに取り組んでいる間、彼女が幸せそうにしているのを見るのが楽しいです。 彼女はあまりストレスを感じていません。」

学際的なアプローチにより、生徒は伝統的な学校科目の境界を超えて考えることができます。 この総合的な教育経験により、生徒の理解が強化されます。 たとえば、モラレスさんは初めて定量的推論コースで変換について学び、その後ベリーズ研究プロジェクトでその知識を応用してセンチメートルをキロメートルに変換しました。

学生はまた、地域社会との関わりの取り組みを通じて、学校内外での自分の役割を考えることも奨励されています。 ベリーズ動物園やベリーズ考古学研究所などの外部組織とのつながりにより、協力と相互成長への道が開かれます。

「私たちは、生徒たちが課題に取り組み、学習が現実世界と関連していることを確認することで、生徒たちの自信と自尊心にプラスの影響を与えていることを確認しました」とコック氏は言います。

現実世界の問題解決に取り組む課題は実践的であり、学生に将来のキャリアについての洞察を提供します。 この学校は、農業や食品システムなどのベリーズの既存産業を強化するためのキャリアパスを作成すると同時に、サイバーセキュリティなどの新しい産業の開発もサポートすることを目指しています。

生徒の帰属意識は教師にすぐに伝わり、生徒の学習にプラスの相関関係があります。 「学生の間には、お互いを助けようとする姿勢や、斬新な学習アプローチに対するオープンさなど、顕著な仲間意識が見られます」とパラシオ氏は言います。

保護者は、Itz’at が子供たちに作り出す安全な学習環境の影響を理解しています。 たとえば、イザヤ・ラベルは自分のすべてを受け入れることができます。 「母国語であるクリオル語を話せるようになりました」と彼は言います。 「私は父のようになれる、恐怖を感じて髪を伸ばすこともできる。 スポーツもできるし、体も鍛えられます。」

イザヤさんの母親、オデッサ・ラベルさんは、イザットで1か月勉強した後、息子はまったく別人になったと語る。 「彼はとても独立していて、お金を節約していて、自分で何かをやっています」と彼女は言います。

ベリーズのビジョン

Itz’at の開発は、MIT 間の 2019 年の合意から生まれました。 アブドゥル・ラティフ・ジャミール世界教育ラボ (J-WEL) と、米州開発銀行からの資金提供を受けてベリーズで STEAM 実験学校を実施する省。 MIT には、教育を世界的に変革するプロジェクトとパートナーシップの確かな実績がありました。 たとえば、MIT はインドの管理者と協力し、3,300 人の教師を訓練して、 大規模な教育システム 価値観、市民権、専門スキルにおける実践的な学習と能力に重点を置き、インドの学生がさらなる学業や労働力に向けて準備できるようにします。 ベリーズ プログラムは、研究所内のグループがゼロから学校を開発するために結集する初めての試みであり、MIT pK-12 がその責任を主導しました。

「このプロジェクトの重要な側面の 1 つは、学校の共同設計と共同創造へのアプローチでした」と、MIT のイッツアット プロジェクトの主任研究員であり、MIT pK-12 のシニア アソシエート ディレクターであるクラウディア ウレア氏は言います。 「このアプローチにより、この国に関連する学校を設立できるだけでなく、プロジェクトの期間を超えて持続できるイノベーションの地元の能力を構築することができました。」

ウレア氏は、MIT の広範なチームと同省、学校、保護者、地域社会、企業の関係者と協力して、学校の使命、ビジョン、価値観、ガバナンス構造、およびインターンシップ プログラムの開発を監督しました。 MIT pK-12 チーム — ウレア; エミリー・グラス、シニア学習イノベーションデザイナー。 とプログラムコーディネーターのジョー・ディアスは、学校の教育的枠組みとカリキュラムに関する共同作業を主導しました。 その他の MIT チームの中心メンバーには、オープン ラーニングの特別プロジェクトのアソシエート ディレクターであるブランドン ムラマツ氏と、財務、政策、教師の専門能力開発のための運営ガイダンスを作成した MIT シェラー教師教育プログラムのディレクターであるジュディ ペリー氏が含まれます。 MIT pK-12 チームは、J-WEL と洞察を共有することで、学生の学習と早期教育から高等教育、そして労働力への経路を改善する共通の考え方とイノベーションを促進しています。

生徒と同様、ベリーズの教師にとってもプロジェクトベースの学習は初めての経験です。 MIT チームは、学校の中核的価値観を達成するために必要なスキル、考え方、実践的なトレーニングを共有しました。 専門能力開発トレーニングは彼らの能力を高めるように設計されているため、彼らは自信を持ってこのモデルを学生や将来の教育者に教えることができます。

イッツアット校には現在 64 人の生徒がおり、2026 年までに定員の 300 人に達する予定です。目標は、国内で STEAM 教育に向けた能力を強化し続け、卒業後の生徒の可能性を広げ、堅実な学校を育成することです。キャリアへのパイプライン。

「この学校の開校はベリーズ国内だけでなく、より広範な中米・カリブ海地域全体にとっても先駆的なマイルストーンとなる」と同省報道官は述べた。 「私たちは Itz’at STEAM Academy の将来と生徒たちの成功に興奮しています。」