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「私たちは子どもたちにとってすべてであるべきです」：学校がいかにして生徒たちに遊ぶ時間を確保したか | 緑地へのアクセス

え金曜日の朝、ダミアン・ジョーダンが芝生を見つめながら、近所の公園を行ったり来たり歩いている姿が見られる。彼は犬のふんや麻薬の道具をチェックしている。次の10分で、ブライトンのフェアライト小学校の生徒約30人が、毎週のサッカーの練習のために公園にやってくる。わずか800mの遊び場2 フェアライト校には400人以上の生徒がおり、校庭でスポーツをする余地はない。そこで、約10年前、フェアライト校の校長であるジョーダン氏は公園で練習を始めた。これは、他の校長たちと同様、多くの公立学校が抱える緑地の不足、スタッフと時間の不足、資金の不足といった問題に対処するために彼が模索している方法の1つにすぎない。ガーディアン紙の分析によると、500校以上の学校が1000m未満の面積しか持っていないことが判明した。2 一方で、未発表の調査によると、1995年以降、子どもたちの遊び時間は毎週1時間以上減少している。過去35年間で1万500以上の学校の運動場が売却され、現在も運動場を保有する学校は維持費に苦しんでいる。最後に、職員の定員が限られているため、遊び時間の監視が不十分である。ジョーダン氏によると、問題は、家の中に緑のスペースが最も少ない子供たちが、遊び時間が足りないことで最も苦しんでいることだ。「都市はますます密集し、玄関前のスペースは失われています。だから私たちは家族にとってあらゆる存在でなければなりません。彼らの庭、サッカー場、親が友達と話せる空間でなければなりません。」「私たちの学校はまさに都心部にある学校です」と彼は言う。「金曜日にここを出て自分のアパートに戻り、月曜日の朝にここに戻ってくるまで二度と外に出ない子供たちもいます。」クイックガイドこのプロジェクトについて見せる緑地へのアクセスシリーズの一環として、私たちは、子供たちが学校で利用できるスペースの量と、それを楽しむ時間を調査してきました。数か月にわたって、私たちのデータチームは、イングランドのトップクラスの私立学校が所有する土地の面積に関する詳細な情報をまとめ、その後、衛星データと他のいくつかの変数を使用して、そのうち生徒がアクセスできる緑地がどれだけあるかを計算しました。また、イングランドの公立学校に利用できる屋外スペースの量も調べ、子供たちが直面しているいくつかの問題について専門家に話を聞きました。オックスフォードのセント・エッベス小学校のティナ・ファーさんはこう話しました。「私たちは、子供たちの健全な発達に合わせて学校を運営し始める必要があります。子供たちに栄養のある一日6時間を与えることができますし、絶対にそうしなければなりません。」ご意見ありがとうございます。フットボールの練習は、ジョーダンが学生のために作った遊び場の一つに過ぎない。フェアライトは、学校に質の高い遊びを提供する方法を教えるキャンペーン団体であるオパール・プレイとも協力し、遊び場を冒険遊び場に変えた。2 月のどんよりとした日、子どもたちは木材と防水シートで小屋を作り、突き出た屋根の下からロープでブランコに乗ったり、走り回ってボール遊びをしたりしています。低い木の屋根の下で作られた間に合わせのブランコは「特に自閉症の若者に人気があります」とジョーダンさんは言います。「彼らはブランコに乗るのが本当に好きなんです。」しかし、遊び時間を高い水準に引き上げるためにできる限りのことをしている学校でさえ、非常にプレッシャーのかかる学校生活の範囲内でしか機能することができない。「私は22年間校長を務めてきました」とジョーダン氏は言う。「私たちは現在、同じ一日の長さにはるかに多くの学習内容を詰め込もうとしています。カリキュラムでは、6歳や7歳になると遊びがなくなってしまいますが、年長の子どもも遊ぶ必要があることは分かっています。」「最近、私立学校とサッカーの試合をしました。彼らの子供たちは週に4回、1時間サッカーをします。どうやってそんな時間があるのでしょう？答えは簡単です。彼らは土曜日の勉強をする必要がないからです。」「また、スペースがずっと広いんです。私たちがそこにいたとき、子どもたちは普段はそんな経験ができないから、遊んでいた木の上から子どもたちの半分を引っ張り出さなければなりませんでした。」「遊びはリスク、回復力、順番を守ることを教えます。しかし、その代わりに私たちは前置詞を教えなければなりません。そうすると、私たちの子供たちは人生で他の子供たちと競争することになります。 [at private schools] 屋外で過ごしたり、サッカーをしたりする機会が多い人。じっと座って話を聞くだけの仕事がどれだけあるでしょうか？そんな仕事はありません。仕事とは、人との交流、即座に考えること、自分のアイデアを持つことなのです。」オックスフォードでは、ティナ・ファーが市郊外のセント・エッベス小学校の校長を務めている。同校は最近オパール・プログラムを導入し、明らかな効果を実感している。「子どもたちの健康状態への影響は計り知れません。些細な口論や仲たがいが大幅に減りました。子どもたちの空間認識力が向上したため、応急処置が必要なケースも減りました。遊び場でバギーを走らせるときは上を見上げます。タイヤの大きな山のバランスを取るときは慎重に考えます。「そして、不確実性に対処する能力が向上したと思います。」最大の成功の 1 つは、狭くて混雑した遊び場でよくある緊張の原因であるサッカーを子供たちがプレイする方法を見つけたことです。「当初はボールゲームを禁止しました。ボールが当たる子供が多すぎるからです。しかし、何人かの子供たちが私に手紙を書いて、ボールゲームを再開してほしいと頼んできました。そこで子供たちと大規模な会議を開き、問題について話し合いました。今では、明確なシステムで審判されるセッションがあります。私たち全員で解決したのです。」彼女は、これ以上に重要なことはないと信じています。「ニュースをつければ、子供たちの精神衛生の危機がわかります。私たちは、子供たちの健全な発達に合わせて学校を運営し始める必要があります。子供たちに栄養のある一日6時間を与えることができますし、絶対にそうしなければなりません。」 #私たちは子どもたちにとってすべてであるべきです学校がいかにして生徒たちに遊ぶ時間を確保したか #緑地へのアクセス