もはや同じではないイスラム教寄宿学校の教室 – ソース・アジア

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教室は調整され始めています

タシクマラヤ県にあるポンドック・ペサントレン・チパスンのいつもの午後、教室はいつもの学校の日とほとんど変わらない。生徒たちはコーランを手に机に座り、教師の前で聖句を暗誦する順番を待っています。部屋の前には、 ハサン・バスリ 注意深く耳を傾け、発音を一つ一つ修正し、すべての文字が正確に話されていることを確認します。

それぞれの朗読には少なからず時間がかかります。ハサン氏は修正が必要な箇所を特定するために細心の注意を払う必要があり、これを 1 回のセッションで何十回も繰り返す場合があり、漏れがないように高いレベルの集中力が求められます。

しかし最近、彼は少し助けてくれました。 Microsoft Teams Learning Accelerators に Reading Progress 機能を組み込むことで、Hasan さんは、発音、タジウィドの正確さ、および読解構造の評価をサポートする、より詳細な分析にアクセスできるようになりました。テクノロジーは彼の教え方に取って代わられたわけではありません。テクノロジーは彼の評価方法の精度を高めました。

2016 年から熱心な教育者として活動しているハサン氏は、農民レベルと大学レベルの両方でアラビア語と情報通信技術 (ICT) を教えています。彼は長年にわたり、完全に伝統的なアプローチから、2018 年には学習アニメーションを含むテクノロジーの段階的な統合まで、教育方法がどのように進化するかを直接目の当たりにしてきました。

彼の人工知能に対する認識は、国家レベルのトレーニング プログラムや教育者間のデジタル変革を推進するディスカッションを通じて高まりました。政府と広範な教育エコシステムの両方が学習における AI にさらに注目し始めたため、かつては学習から遠いと感じられていたものが、 寄宿学校 （イスラム寄宿学校の）教室は、関連性があり、手の届くところにあると感じ始めました。

その好奇心がやがて彼を導いたのは、 AIの指導力 — と共同開発したトレーニングプログラム LAZISNU による Microsoft Elevate と NUCare Global — 価値観に基づく学習に根ざした実践的な AI スキルを教師に提供するように設計されています。ハサンにとって、それは転機となった。 AI は抽象的な概念ではなくなり、彼の日常の教育に真に適用できるものになりました。

管理業務からキャラクター育成まで

ハサンの長年にわたる最大の課題の 1 つは、教育そのものに関するものではありませんでした。そろそろその時期が来ています。彼の責任は教室をはるかに超えて、授業計画の準備、シラバスの作成、学習教材の作成、生徒の作業の手作業による採点などです。

同時に、彼は、特に詳細な個人評価が必要な言語と暗唱ベースの科目において、すべての生徒が個別に十分な注意を受けられるようにしたいと考えていました。管理上の多大な負荷により、学生のより深い学習に同行するために費やすことができたはずの時間が、しばしば奪われてしまいました。

彼が日々の教育で Microsoft Copilot を使い始めたとき、状況は変わりました。副操縦士を教育「アシスタント」として使用することで、管理作業をはるかに効率的に完了できるようになりました。彼はこれを教材の開発、評価の設計、アラビア語学習のためのより体系的な構造の構築に使用しています。

その効率のおかげで、彼は生徒の人格を育てることに集中する余地が増えました。かつて事務処理に費やされていた時間を、サントリとのより有意義で個人的な交流に振り向けることができるようになりました。

「以前は管理に多くの時間が費やされていました。今では生徒の道徳的発達を指導することにもっと集中できるようになりました」と彼は言いました。

この変化により、レッスンのやり方も変わりました。以前は口頭による指導に大きく依存していた宗教科目を、より多様な学習メディアで充実させることができるようになり、生徒がより積極的に学習プロセスに取り組むことができるようになりました。

より広い練習スペース、より柔軟な学習方法

この教育アプローチの変化は、生徒の学習体験に直接的な影響を与えています。

Copilot の AI 会話練習機能を通じて、学生は簡単な導入から主題に関するディスカッションに至るまで、アラビア語の会話を独自にシミュレートできます。かつては授業時間内に限られていた練習が、いつでもできるようになりました。

AI ツールは、コーランの朗読やその他の主要なペサントレンのテキストにも拡張されています。 Hasan は、Reading Progress と Speaker Progress を使用して、発音、タジウィドの規則、句読点、言語構造を含む各生徒の読解能力を包括的に監視できます。

実際には、学生は自分のデバイスを介してこれらのツールにアクセスします。個人のラップトップを使用する人もいますが、キャンパスで利用可能な共有コンピュータを使用する人もいます。この柔軟性により、すべての生徒が授業中であろうと自主学習であろうと、最適に読み書きと会話の練習を続けることができます。

聖なる月ラマダンが近づくにつれて、コーランの研究がペサントレン全体で活発化するとき、このアプローチはさらに重要なものになります。生徒たちは授業時間外に自主的に練習することができ、ハサンは生徒たちの進歩を継続的に監視します。

生徒や教師が不在であるために、対面での学習が不可能な場合でも、学習を止める必要はありません。リーディングとスピーキングの練習はリモートで行うことができ、より深い内容のディスカッションはオンライン セッションを通じて継続できます。学習はもはや場所やスケジュールに縛られません。

教室からより広範な運動へ

ハサンが経験したことは、 AIの指導力は、Microsoft Elevate と NU Care Global のコラボレーションであり、宗教省管轄下の公式および非公式の両方の環境の教育者に実践的で人間中心の AI トレーニングを提供します。

このプログラムでは、教師に AI for Educators、Build Agent AI、21st Century Learning Design などのモジュールを提供します。技術的なスキルを超えて、スピリチュアルな知性も統合し、テクノロジーの使用における目的、共感、謙虚さを強調します。

このアプローチにより、テクノロジーは学習の基礎を形成する価値観や倫理から切り離されることがないため、AI が自然にペサントレン教育と調和していると感じられます。

ギャップを埋めてアクセスを開く

ハサンさんの教室で起きていることは、インドネシア教育における広範な変化を反映している。 AI を活用したデジタル変革は、学習の質を強化し、次世代を将来に備えるための取り組みの一環としてますます取り入れられています。

Microsoft は、Microsoft Elevate を通じて、市民社会組織、教育機関、地域コミュニティとの連携を継続し、教育者向けの包括的な AI スキルへのアクセスを拡大することに取り組んでいます。 AI Teaching Power のような取り組みは、テクノロジーを導入するだけでなく、教師が自らの学習環境の中でテクノロジーを有意義に適用できる適切なサポート、ガイダンス、エコシステムを確保できるように設計されています。

マイクロソフトとそのパートナーは、教育者の能力を強化することで、教育におけるデジタル変革が排他的なものにとどまらず、ペサントレンのような信仰に基づく学習環境を含め、より公平にアクセスできるようになることを望んでいます。

「AIは単なる高度なテクノロジーではなく、より広範で公平な学習へのアクセスを開くものです。教育者が適切なスキルと理解を備えていれば、より関連性があり、包括的で、次世代に影響力のある学習体験を提供することができます。」と同氏は述べた。 マイクロソフト インドネシア社 AI スキル ディレクター、Arief Suseno 氏は次のように述べています。

結局のところ、教育における AI の使用は、単に新しいテクノロジーを採用することではなく、誰にとってもより広く、より適応性があり、より人間らしい学習空間を作り出すことです。

農民が包括的なデジタル時代に大胆に足を踏み入れる時が来ました。今すぐpendidik.elevaite.idにサインアップして、ペサントレン教育の変革に参加してください。

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タシクマラヤ リージェンシーのポンドック ペサントレン チパスンで教師を務めるハサン バスリ氏が、生徒の 1 人とともに、イスラム教の寄宿学校環境における学習ツールとしての Microsoft Copilot の使用法を紹介 (写真: ハサン バスリ)