一週間後 2012 年にハリケーン サンディによりニューヨーク市の道路と地下鉄が浸水しました、市内の学校は再開されました。しかし、ノースカロライナ州の田舎では学校が再開されなかった。 2024 年 9 月下旬にハリケーン ヘレンが猛威を振るってからほぼ 1 か月後。
自然災害や健康危機により、 あらゆる学校制度に長期にわたる影響を与える、田舎では 物理的、財政的、組織的リソースの不足 は 災害が起こると増幅される。
幸いなことに、解決策はあります。に基づく 私の専門的な研究 緊急事態への備え、そして教育現場で働いた私の経験から、役立つかもしれないいくつかの戦略を特定しました。
田舎の学校には独特の災害課題がある
都市部とは異なり、農村部では、レクリエーションセンター、文化施設、大学のキャンパス、災害後に一時的に授業を行う場所となるその他の建造物へのアクセスがほとんどないことがよくあります。
これらの建物へのアクセスは、ニューヨーク市の学校に貢献しました。 ハリケーン・サンディへの対応。
農村部では家と家との間の距離も遠くなり、一時的な学校に使用できる建物が少なくなり、 老朽化したインフラ。教育リソースは、 不十分な場合が多い、 交通手段が難しい、および多くの地域 ブロードバンドにアクセスできない。
田舎の学区では、 地元の資金源の弱体化。その結果、彼らは、 学生に教科書への完全なアクセスを提供するのに苦労している、テクノロジーおよびその他の重要なマテリアル。
別の 田舎の学生にとっての大きな壁 交通機関です。
多くの農村地域では、生徒は学校への往復にスクールバスを利用しています。自然災害により道路が損傷したり、交通網が混乱したりすると、学生は危険にさらされる可能性があります。 長期間直接学校に通うことができない。
災害の影響がすぐに治まった後でも、交通機関の問題が続く可能性があります。たとえば、ノースカロライナ州運輸省は、 道路の損傷を修復するには1年以上かかる可能性があると推定されている ハリケーン・ヘレンから。
「デジタルデバイド」が影響を与える
都市部の学校は、電力とインターネットの信頼性が向上し、デジタル リソースへのアクセスが向上しているため、建物が突然閉鎖された場合でも、オンラインまたはハイブリッド学習に迅速に切り替えることができます。
ただし、田舎の学校の生徒はアクセスできない場合があります。 信頼できるインターネットサービス あるいは少し、あるいは インターネットにまったくアクセスできない。加えて、 田舎の教師はさらに困難になるかもしれない 授業をオンラインに移行する可能性が高いため、 トレーニングや経験が不足している デジタル指導では都市部の教師よりも優れています。
農村部のコミュニティには、ハリケーン ヘレンのような大規模災害に対処するためのリソースが不足しています。
AP写真/ケイト・ペイン
災害への備え
自然災害後の混乱は、即時的および長期的な影響を及ぼします。研究によると、自然災害の影響には次のものがあります。 メンタルヘルスの問題、 学習能力の喪失、卒業率の低下 そして 高等教育を受ける機会の減少 またはキャリアアップ。
地方の学校はすでに課題に直面しているため、地方での災害への備えはより早く始め、次のことを考慮する必要があると私は考えています。 コミュニティの具体的なニーズ。
地方の学校は、都市部の学校と比べて、画一的なアプローチに依存することはできませんが、以下のことを行う必要があります。 利用可能なリソースを最大限に活用し、コラボレーションを促進する 地域コミュニティや近隣コミュニティから。
彼らが使用できる戦略をいくつか紹介します。
オフライン学習教材の提供
直感的に思えるかもしれませんが、学校閉鎖に対する重要な解決策の 1 つは次のとおりです。 インターネットアクセスを必要としない学習教材の開発。多くの教師がスマートフォンや Apple watch などの電子リソースに重点を置き、昔ながらの方法の使用を無視していることがわかりました。
ワークブックや教科書などの教材は、災害が発生する前に入手し、使用する必要があります。これは、学生が学校を中断された場合でも学習を継続できるようにするためです。これらの教材には、災害後に補充することができ、学生が単独で、または家族と一緒に取り組むことができるプロジェクトを含めることができます。
モバイルテクノロジーを活用する
もう 1 つのアプローチには、スマートフォンなどのモバイル テクノロジーが組み込まれています。サービスが利用可能な場合、生徒と教師は電話で通信できます。
インターネット アクセスが利用できない場合、学校はモバイル学習ハブを使用できます。これらは、Wi-Fi、コンピューター、その他の教育ツールを備えた車両です。これらのモバイル ハブは地方に移動して、学生にデジタル リソースへのアクセスを提供できます。これらは一時的な教室またはインターネット アクセス ポイントとして機能し、学生に直接教育を提供します。
たとえば、新型コロナウイルス感染症のパンデミック中、私はテネシー州のコミュニティ カレッジと協力して、公共図書館、学校の駐車場、キャンパス内にモバイル ハブを提供しました。学生はこれらのリソースを昼夜を問わずいつでも利用できました。
柔軟な学習環境を構築する
学校はできる 学生にもっと柔軟性を与える 学年中にいつ、どのように学習するかです。たとえば、学校は生徒が自分のペースで欠席した課題を補うことを許可できます。あるいは、学校は家族の回復努力を手伝う必要がある生徒に代替の学習時間を提供することもできる。
サウスカロライナ州ビューフォート郡でハリケーン・ヘレンが電線を破壊し、道路を閉鎖した後、電気もインターネットもない学生たちは、 仕事を完了するまでに 5 日 その他の考慮事項。
この柔軟性により、生徒は遅れを取りすぎないようにすることができます。学生にも役立つかもしれない ストレスをより適切に管理し、精神的健康を維持する。
田舎の学校を強化する
田舎の学校制度を作る より弾力性のある 災害が発生したときの対応は、生徒が学習を継続できるようにするために不可欠です。
事前の計画、柔軟な学習オプション、家族とのパートナーシップ、コミュニティサポートサービス、地域社会との連携 連邦政府のプログラム 助けることができます。しかし、根本的な問題としては、資源不足、輸送の問題、そして デジタルデバイド 危機が地方の教育に与える長期的な影響を軽減するためにも取り組む必要がある。
#なぜ自然災害は田舎の学区でより大きな打撃を受けるのか