イーストオーロラ学区 131 のリーダーたちは、近年の学業成績、特に卒業率と州のテストのスコアの伸びに誇りを持っています。
しかし、学生の成功を決定するコンソーシアムには対処されていない別の側面があり、これは全国の教育者が近年より懸念している側面である。
私たちが話しているのは、学校の「文化と風土」と呼ばれるものですが、それはすべて「行動」という重要な言葉に帰着します。
全国の約200人の教育長を対象にした最近の調査によると、81％がパンデミック前よりも生徒の行動が悪化していると答え、92％が生徒の精神的健康危機も悪化していると指摘している。
イーストオーロラ学区の教育長ジェニファー・ノレル氏は、この課題に真っ向から取り組むことを決意し、新学期の始まりとなる毎年恒例のレッド・アンド・ブラック・セレブレーションで、教職員や管理者に向けたプレゼンテーションの焦点をこの課題に定めました。
パンデミックといえば、最近の新型コロナウイルス感染者数の増加により、8月22日のイベントは直前でキャンセルとなり、代わりにノレル氏はオンラインで講演を行った。しかし、アニメキャラクターを使って子供の喜び、悲しみ、怒り、恐怖、嫌悪感、不安など、さまざまな感情にアプローチする人気のディズニー映画「インサイド・ヘッド」を中心にした彼女のメッセージの力は薄れなかった。
行動に焦点を当てたのは、この夏、このテーマで大規模なリーダーシップ リトリートを開催し、全学年の生徒の行動違反、その結果、事例データを検討したことがきっかけでした。また、学校環境における大人の行動が生徒に与える影響についても議論されました。
「無礼と反抗は、学校全体で最も対処が必要な行動のトップ2として浮上した」とノレル氏は述べ、この懸念は組合幹部からのフィードバックや、パンデミック以来全国的に増加している生徒の行動問題に関する公開記事を反映していると付け加えた。
同学区のテーマである「内面から卓越性を追求する」は、数学や読解の成績だけでなく、生徒の経験や感情も含めた「子ども全体」に非常に必要な注意を向けていると彼女は述べた。
「子どもが潜在能力を最大限に発揮するには、行動に注目する必要がある」とノレル氏は主張する。「子どもは行動の仕方、関わり方を知る必要がある。尊敬を得るためには、尊敬を与えなければならないことを理解する必要がある」
今年のスローガン「第131学区では私は尊重されている」は、パンデミックで教育が一変して以来、前例のない課題に直面している教職員や保護者を含む、システム全体での行動への取り組みを網羅している。これは学区が街頭で展開しているキャンペーンで、オーロラの東側には今年「全力を尽くす」よう学生に奨励する看板が6枚も掲げられた。
子どもたちが潜在能力を最大限に発揮できるよう行動に重点を置くのは、イーストオーロラに限ったことではない。いくつかの学区は、メンタルヘルスや行動の問題は2020年以前からすでに対処されていたと私に話してくれたが、パンデミックは教育者が対処できなかったネガティブな行動を悪化させただけだった。
学校は現在、ルールに基づいた懲罰システムではなく、「修復的実践」を通じて子供たちが感情を管理する方法を学ぶのを助けることに重点を置いています。これは、関係を修復し、生徒が自分の行動の結果を理解し、そこから学ぶのを助けることに焦点を当てた戦略です。
最近の理事会で、インディアンプレーリー学区204の役員らはこの問題について詳細なプレゼンテーションを行い、この行動の変化は全国的な傾向であり、その理由は明確にはわかっていないが、無礼、不服従、中傷、無謀な行為などが含まれると述べた。
発表者は、学生の大多数が正しいことをしていることを認め、彼らとともに働くスタッフを称賛する一方で、「常に改善の余地がある」とも主張した。
ウエストオーロラ学区129の行動への重点は、2023年に開始された家族カウンセリングサービスによる修復プログラムを拡大した昨年から本格的に始まりました。目標の1つは、懲戒処分を受けるリスクがある可能性のある生徒を特定し、認定行動コーチとペアにして、より強い人間関係や社会的スキル、対人スキルを築く方法を学ぶのを支援することです。
学区は「コミュニティパートナーシップ助成金から移行しましたが、学区の財源を通じてこれらのサポートを引き続き提供していくつもりです」と学生・家族サービス担当エグゼクティブディレクターのマーティ・ニーリング氏は述べ、昨年コーチの数が当初の5人から10の小学校に1人ずつに増え、今年は高校にも修復的実践コーチが1人いると指摘した。
オスウェゴを拠点とする第308学区でも、昨年からこの方向への取り組みが始まっており、一部の教室に「コミュニティサークル」を設置して「私たちの活動は私たち全員に影響を与える」ことを強調していると、学生サービス担当副学区長のジェレミー・ベル氏は語った。
このコンセプトは学区全体に広がり、今年に入って学区のリーダーたちがリーダーシップ リトリートで独自のディスカッション サークルを開催しました。学区 308 の役員たちが問い始めた質問の中には、容認できる行動に関して譲れないものは何か、規範や約束が破られたらどうするか、他人を傷つけた子供が教室に戻ってきたときはどうなるか、といったものがありました。
「私たちはある程度の規範を持たなければなりません」とベル氏は付け加えた。「しかし、私たちが互いにやりとりする方法は必ずしも台本通りに行われるわけではありません。」
学校指導者によると、こうした慣行は規律に代わるものではなく、むしろ生徒が自分の感情や状況に対処する方法を学ぶのに役立つツールキットを充実させることを目的としています。社会規範が変わったため、今日の生徒は過去とは異なりますが、「だからといって、生徒が指導や教育を受けられないということではありません」とベル氏は主張しました。
イーストオーロラでは、「ボタンをリセットして、子どもたちにとって何が許容できるかを話し合う」のが目的だと、ノレルさんは後に私に話してくれた。
しかし、その「尊敬」という言葉は、両方向に作用すると彼女は指摘した。
ノレル氏はバーチャルスタッフプレゼンテーションの最後に、欠員補充のために計画期間を放棄することが多い教師に余分なプレッシャーをかけている代替教員不足を軽減するために、今後は30人の管理職を少なくとも月に2回派遣して代替教員の確保を支援すると発表した。
「これはシステム全体にわたるアプローチです」と彼女は繰り返した。「私たちは人生の困難をどう乗り越えるかを常にモデル化する必要があります。」