すべての子供とすべての学校には固有の学生ID番号が必要です

各学校と生徒がユニークであることを保証するええ 特定された 教育管理情報の中で システムは、効果的かつ効率的な使用の鍵となります 情報。学校で生徒を追跡できる 登録簿、試験記録、国家奨学金 教育の過程を通じてデータベースを活用する 管理業務の日常的なフォローアップと分析的洞察 学習の軌跡に組み込む。 また それ以上の利点があります 教育 – 例えば、学生証は l住民登録の公式デジタルIDに署名し、 その後、他のソーシャル サービスにリンクできます。

学校識別は普遍的である（例えば 93%の国 西ヨーロッパと北アメリカ以外では 学校 私中等教育における身分証明書番号の普及率は高いが、 やや多め 限定 ふまたは 幼児教育と技術職業教育 教育 センター （各国の72%ずつ）。

しかし 2023 GEMレポート UIS の報告データによると、学生固有の識別メカニズムを導入している国は 54% に過ぎず、サハラ以南アフリカ諸国では 22% にとどまっている。一方、学生識別番号を将来的に導入する計画があるか、導入の過程にある国は 34% にとどまり、サハラ以南アフリカ諸国では 53% にとどまっている。

付随する 東南アジア地域レポート と同時にリリースされた グローバル 2023 GEM レポート この地域におけるさまざまな導入方法を検討した。例えばカンボジアでは、2020年にシェムリアップ州ポウク地区で、ユネスコの支援を受けて学生追跡システムを試験的に導入した。フィリピンでも、学生固有のIDと第三者による検証プロセスが導入され、データの改ざんや誤報告が減った。代替学習システムに登録している学生も含め、各学生には教育システム全体で情報を追跡する12桁の識別子が付与される。集約されたデータに基づいて、システムは学生の学習状況に関するレポートを生成する。 教師と教育省。

一方、ベトナムは2017年に学生の身分証明を国家教育管理情報システムに統合した。すべての学生に識別コードが割り当てられ、学年を通して学習の進捗状況を監視できる。

の 東南アジアレポート 学生IDは教育省以外でも発行・管理でき、国民IDシステムと関連付けられることが判明した。マレーシアでは、国民登録局のMyIdentityシステムが、電子的に学校出席を追跡する学生情報システムと統合されている。シンガポールでは、国民IDが学生IDとしても使用されている。

アフリカでは、学校の ID 番号が一意でないことがよくあります。

一方、アフリカでは、 グローバル2023レポート 示した、eいくつかの国では学校識別番号があると主張しているが、それらはしばしば一意ではなく、 試験結果記録と学校調査などデータベース間で異なるため、リンクが損なわれる 最適な使用を妨げます。

ユニセフの支援を受けて、コートジボワール、ガーナ、ザンビアの教育省は、学校の記録を照合するための暫定的な解決策を考案した。テキスト類似性アルゴリズムは、学校名や所在地など、各学校に関連付けられたテキスト間の類似度を使用して、データベース間で学校を照合した。このプロセスにより、コートジボワールの学校の86％、ザンビアの学校の少なくとも87％を特定することができ、2015年から2020年までの成績を分析するのに役立った。

南アフリカでは、2010 年から学習者単位記録追跡システムが導入されており、すべての公立学校が対象となっている。すべての学習者は番号で一意に識別され、学校や州間の移動を含め、12 年生まで個々のデータが記録される。このシステムの導入以来、留年や中退のパターン、学習者の軌跡、教師の需要と供給に関するより高度で堅牢な分析が可能になっている。しかし、このシステムでは、転校した生徒に 2 つ目の識別番号が割り当てられることがあるようだ。

エチオピアでは、500万人の中等学校の生徒を対象に、ブロックチェーン技術に基づいたデジタルIDシステムを導入している。このシステムは、エチオピアが国家デジタルIDシステムを構築するためのパイロットである。基盤としてパブリックブロックチェーンプラットフォームであるCardanoを使用しているが、このプラットフォームはネットワーク障害からプライバシー侵害まで、大きなリスクに対して脆弱である。

他の国では、学生証の発行は比較的最近のことです。

例えばアルバニアは、ソクラテスという教育管理情報システムを開発中である。これは、学生が正式な学校制度に入学してから高等学校を終えるまで監視される固有の識別子を導入するものである。ボスニア・ヘルツェゴビナでは、西ヘルツェゴビナ州が、学生と教師の識別番号を導入し、それぞれの行政識別番号にリンクさせる計画を支援する新しいシステムを開発中である。セルビアの2017年教育制度基盤法でも、同様の措置が想定されている。

学生の識別システムは、排除を避けるために慎重に開発されるべきです。

デジタル国民識別システムは、2030年までに普遍的な法的身分証明への進展を加速させる鍵となります。現在、8億5000万人のほとんどが社会的に疎外された人々であり、身分証明の法的証明を持っていないと推定されています。教育、医療、社会福祉へのアクセスには、国民識別の取得が条件となる場合があります。しかし、デジタル識別プロセスは、一部の人々をそのようなサービスへのアクセスから排除していることがわかっています。

インドでは、最高裁判所が2018年に、国家デジタル身分証明書を義務化することはできないとの判決を下した。身分証明の代替手段を用意するだけでなく、子供は免除されるべきである。しかし、アンガンワディや学校に入学する際には、子供に身分証明書の提示が日常的に求められ続けている。

難民たちはデジタルIDのせいで脆弱になる可能性がある。ケニアではソマリアの 少数民族は身分証明書の申請時に審査と遅延に直面している。UNCHRはバングラデシュのロヒンギャ難民の生体認証および個人情報データをバングラデシュ政府と共有し、その後ミャンマー政府と共有した。疎外されたコミュニティを保護するために、生体認証およびその他の個人データの収集には、その使用に関するインフォームドコンセントが伴う必要がある。

生徒識別システムの例は、テクノロジーが教育システムの管理をどのように改善できるかを示しています。学校と生徒について収集されたデータの範囲を拡大し、それらをリンクさせて、学習の軌跡とそれを決定する要因の詳細な分析を生成する可能性を提供します。このようなデータは、学習をパーソナライズし、疎外された子供たちを追跡し、離脱や早期退学を防ぐために使用できます。

しかし、その可能性には課題が伴い、それについては以下でさらに詳しく説明します。 2023 GEMレポート生成されるデータの量を、個人や組織のパフォーマンスを監視するだけでなく改善するために効果的に使用できるかどうか疑問視する人もいます。政策立案者や学校のリーダーは、情報量と、互いに関連性がないことが多いデータを組み合わせるためのさまざまなソリューションに圧倒されています。多くのテクノロジー プロジェクトの展開には、高コスト、プライバシーとセキュリティの懸念、実装の課題、能力の弱さが伴います。デジタル エコシステムのあらゆる側面を理解することは、テクノロジーを活用して教育システム管理の有効性と効率性を改善したい国にとって非常に重要です。ユーザーを中心に据え、採用が期待されるテクノロジーに対するユーザーの態度を改善し、それを使用する能力を強化する必要があります。