2003年以降のイラクにおける教育の逸脱：省が科学的ビジョンではなく、定員の論理によって運営されていたとき

彼はイラクの現状を目撃した 以来 秋 注文 前回の で 一般的な2003年M ああ 開発状況 ラジカル で 全て 彼女の関節、 そして誰が 間 もっと機関 影響を受ける これで トランジション 彼女はそうだった 省 教育。

何 彼はそうだった おそらく それ 彼は 機会 やり直すには 建物 システム 教育的モダンな、 既存 の上 正義 そして十分ですYおお そして開発 人類、 変換に 段階 から 回帰 系統的、 その結果、 の上 管理 ラダー 教育の上 手 人々 いいえ 関係 彼らに 教育による いいえ 教育によって、 むしろサポートしてもらいました 彼らへ ポジション 最高 で 省 教育 基準によると党派性 縁故主義、 いいえ 十分Yおお または 経験。

私は持っている なる から 一般 それ あなたが引き継ぎます 省 教育 キャラクター ない教育、 むしろ 5月 なれ から 卒業生 非教育系の大学 ああ そして、それ 与えられます 力 取る 決断 影響する の上 未来 世代完了 から 学生。

によって管理されることになっている スペシャリスト で 知識 自己教育的 または 管理 教育的 または から 教授 大学 誰が彼らは勉強しました 教育 から その側面 理論 そしてそのプロセス。

しかし 何 しばらくの間 それ 解決する システム 割り当て 政治的 それまで長さ セクタ 教育、 それでこうなりました 仕事 で 省 教育ない 仕事 愛国心、 むしろ 戦利品 党派性 ああ そして誰が ここ 始めた 危機本物: 交換する 効率 忠誠心を持って、 そして交換してください 法律お褒めの言葉とともに、 そして交換してください 修理 操作によって。

そして誰が ハイライト 例 の上 これ 管理 ない プロ 彼 入力 何知っている と「役割 3番目の」 で 試験 ファイナル 授業用エンディング (のように 6番目 予備校 3番目は真ん中です ) 失った 完成しました信頼 これ 役割 ない アイライナー 例外的な 救済のために の上 学生で 条件 カイロ、 むしろ 監督として 永続 あたり 学生 失敗する でテスト 大臣、 ドン それ 彼は考慮に入れられています 側 科学的 または インパクト受け身 の上 レベル 教育。

コマンド ほとんど 重力 彼 それ 「役割 3番目の」 いいえ 開催されます で 終わり一般的な アカデミック、 として すべき、 むしろ たいてい 何 それは起こります その間 期間研究 正式、 どれでも その間 いいえ まだ 学生 その他 — 特に で 行 ない エンディング — 彼らは受け取ります 彼らの教訓。

そしてこれ 召喚 撤退する モニター と監督者 教育者 から学校 カバーする 試験 プライベート 順番に 3番目、 よりも鉛 に 無効にする レッスン そして気が散る プロセス 教育的 で学校 全体としては。

想像する 学校 その中で 15 サファああ そして求められるのは から 彼女の先生の中にはそしてそれを見守ってください 去る 彼らの株 毎日 一定期間 日 継続的 共有するにはで 整理する 試験 役割 3番目の 学生向け から 行 先例！ する 多分 で これはすごいですね 状態 それ 私たちは話します の上 設立 教育的？する 多分 それ 達成する 学生 で ライン 最初 平均 結果そして彼は 負ける ある日 後 日 彼の教訓 のため 試験 いいえ どういう意味ですか？

追加 に それ、 そこには ポリシー 「追加 10 成績」 そして「完了 三つ レッスン」 条件としては 入るには テスト 大臣、そしてそれは 手順 撮影された に代わって 「希釈 の上 学生「ああ しかし、それは でその真実 弱める から 価値 証明書、 そして励まされました の上 過失、そしてそれは開きます ドア 前に 介入 ない 客観性 で 運営カレンダーああ それで彼は変わりました それ 彼は要求します 学生 完全に 彼の要求 奨学金ある意味では 自然、 終わり 彼に許可してください 成績 ドン 努力 本物、 のみ許可されること からの 入力することで に 試験 いいえ 彼は所有しています 準備をしましょう 完全なものからの。

そしてここ いいえ 悪い から 信号 に それ 私たちを批判してください このために ポリシー いいえつまり 非 共感 と ガーディアン 問題 または と 学生 誰が彼らは直面しています 状況 難しいああ 私たちは 私たちは気づきます 完全に 苦しみ 捕らわれの身イラク人、 特に で 地域 リモート または それ 苦しむ から弱さ サービス。 しかし 防衛 の上 学生 本物 いいえ 彼は提出することで 設備 ない 正当な、 むしろ 改善あり 環境 教育、そして節約 教師 有能な人々、 そして準備してください 学校 ちゃんとした、 そして置きます 予定教育的 思慮深い。

問題 それ これはすごいですね 決定 撮影された から 前に 管理 中心性 いいえ 所有するビジョン 教育、 むしろ あなたは思う ロジックあり 政治的 短い 長期:「どうやって私たちは過小評価しています 苦情? どうやって 満足します これ パーティー または それ？」 など、それは回転します 省 教育 から 機関 教育的 に 片側 分布「ソリューション 速い」 満足 人々 今日、 しかし、それは 破壊する 教育 明日。

それ 変性 レベル 教育的 で イラク しませんでした それは起こっています 突然、むしろ 来た 結果 蓄積、 それらの中で最も重要なもの:

– 疎外化 スペシャリスト 教育者。

– 支配 割り当て 党派性 の上 予約。

– 不在 検閲 科学的 の上 決定。

– 状況 ポリシー 教育的 それなし 勉強 その効果 遠く離れた。

そして今日 わかりました 作品 それ で 弱さ パフォーマンス 卒業生、 そしてそうではありません 彼らの能力の上 競争、 そして、 逃げる コンピテンシー から セクタ 教育、そして、 損失 信頼 証言付き バカロレア イラク人 内部 国そして外では。

したがって、 いいえ 多分 どれについても 修理 教育的 本物 それ 始まります から ドン再 構造化 省 教育、 そしてそれを作ります 機関 技術 独立した の上アカウント 党派性、 管理された の上 手 スペシャリスト、 そして建てられた 彼女の決断の上 研究 科学的な、 そしてそうではありません の上 欲望 政治的。

教育 ない 畑 お買い得品のため、 いいえ 場所 えこひいきのため。

彼 右 皆さんにとって、 そして義務 の上 州。

そしてもし 私たちが望んでいた 建物 祖国、 したがって、私たちはしなければなりません まず最初に それ 私たちは構築します 一世代 できる の上構築してください。

そして道路 始まります から リビジョン パス 省 教育、 前に それになる 教育 で イラク 単に メモリ。