連帯経済は、連帯、協力、自己管理、経済的実行可能性の原則に基づいて、収入または収入を生み出す別の方法です。
これは集合的な管理であり、企業のすべてのメンバーが意思決定のために同じです。これらのイニシアチブの例には、協同組合、協会、交換クラブ、非公式グループなどがあります。
小学生と高校生の場合、数学学習で連帯経済を使用することが可能です。たとえば、コンテンツは、生産チェーンのプロセス、農場、工場、自動車ワークショップでコンテキスト化する比例量として学習できます。特定の製品とその販売価値を生産するために費やされた時間を信頼してください。時間が長いほど、2番目の時間が大きくなります。
例として、すでに存在している連帯企業のイニシアチブをとることにより、私は、So -Colcaled Ethnomatematicsの原則が研究されている、つまり文脈の数学または特定の文化グループが研究されていることを指摘します。さまざまな文化が、観察、比較、整理、分類、測定、定量化、およびカウントの方法に関連する方法をどのように使用するかを理解することを目的としています。
連帯企業の運用を研究する際に救助できるカリキュラムの内容の中には、基本的な運用、数値セット、機能、金融数学、幾何学などがあります。基本的な操作は、たとえば、注文に必要な日数の予測と、毎日または1か月あたりの生産量のカウントで、生産の瞬間に関連している可能性があります。
交換フェア
数学クラスで連帯経済に取り組む別の方法は、学校の実践においてそれを文脈化することです。主な特徴は家族農業であるコミュニティで7番目と第8クラスの学生交換フェアの作成を提案されています。
連帯通貨の作成も提案されました。それを開発するには、クラスは他の国の金融システムを研究する必要があります。
これらのコンテキストは労働市場の問題に直接関係しているため、特に技術教育や農業コミュニティで連帯経済に取り組む可能性があります。
それは、学生に社会とその生産様式を知覚する新しい方法を示す方法です。
問題解決
問題解決学習をアクティブな方法論として使用することをお勧めします。
教育プロセスは問題から始まります。その解決策は数学的概念を学ぶことを伴います。つまり、この主題を教えるための出発点です。
学生はグループに分ける必要があります – これは、協力と連帯を開発するのに役立つ方法です。
文脈化された数学を見ると、学生は、世界中の他の活動から分離された一連の公式ではなく、社会的議論、より公平な生産モードにおいて規律が重要であり、経済的問題は数学的知識によって完全に浸透していることを理解しています。
金融教育、起業家精神、連帯経済など、数学の授業だけでなく、単なる授業を受けることが可能です。サー、教師夫人、他の知識の分野からクロスコンテンツを適用して、より完全で、より包括的で、より有効化する社会の教育を促進することが可能であり、望ましいです。
第182条
2025-05-21 07:00:00
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