流出が問題にならないことが多い理由

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2026-01-17 14:01:00

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あなたの子供が別の学校レベルに進学したい場合はどうしますか?あなたはこの願いを聞き入れますか、それとも子供に忍耐強く励ますでしょうか？学習専門家のラリッサ・カプニサキス氏がアドバイスします。

クレア (42): 「私の息子 (14 歳) は 3 級 HAVO で、このレベルでやめたいと思っています。プレッシャーが大きすぎて、ほとんど勉強したくないと言っています。成績にはばらつきがあります。私は個人的にはできると思っていますが、VMBO-T まで卒業したいと考えています。私は彼に幸せになってほしいのですが、後でこの選択を後悔するのではないかと心配しています。彼を行かせるべきでしょうか、それとも粘り強く励ますべきでしょうか?」

お子様が別の学校レベルに進学したいと考えている場合、それは何を意味しますか?

知っておくべきこと: 14 歳の子供が HAVO をやめたいという事実は、必ずしもレベルが高すぎることを示すわけではありません。それは多くの場合、生徒がモチベーション、アプローチ、または自信に行き詰まっていることを示しています。若者の脳はまだ発展途上です。彼らはまだ長期的な影響を適切に評価できません。そのような希望を常に真剣に受け止めることをお勧めしますが、HAVO が適切でないことを自動的に証明するものではありません。

学校のレベルとの不一致 存在しますが、多くの場合、生徒は自分が何を処理できるかではなく、どのように学習するかで行き詰まってしまいます。思春期の抵抗は通常、「その気にならない」こと、先延ばし、または急激なイライラとして現れます。本当の不一致は、努力と適切な指導にもかかわらず、構造的な過負荷として現れます。大きな誤解は、成績が落ちるということは、その子にはそれができないということを示しているということです。それでも、不合格点は、何かがまだ機能していないことを示している可能性があります。十中八九、優れた学習戦略が欠如しています。

挑戦することの大切さ

私たちは若者のストレスや、過大なプレッシャー、高すぎる期待、絶え間ない不十分さによる燃え尽き症候群についてよく警告しますが、ボアアウトも同様に有害です。この沈黙の対応者は、生徒が挑戦を受けることが少なすぎたり、刺激が十分でなかったり、すべてにほとんど意味や意味がないと感じたりしたときに発生します。このリスクは、子どもが実際に認知能力を下回るレベルまで低下した場合に現実のものとなります。

たとえば、ほとんど挑戦を受けなかった子供は、ますます積極性を失い、ドロップアウトし、やる気を失い、集中力が低下し、自分自身を真剣に受け止めなくなります。そしておそらく最も重要なことは、抵抗や努力に対処することを学ばなくなっているということです。そして、脳は何かが少し難しいときに成長しますが、それは簡単すぎず、難しすぎないことです。そこに学習の機会があり、成長の実感と経験が得られます。「おい、これはできる！」

学生が自分の努力、戦略、考え方が考慮されないまま卒業すると、多くの場合、「私は何の努力もせずにこれができる」と下位のレベルで考えます。それは聞こえはいいですが、これは成長とは逆です。学生は活動的でなくなり、意欲も低下し、その後の勉強、仕事、人生で必要となるスキルを身につけることができなくなります。挑戦は、私たちが有能であると感じ、達成したことに誇りを持ち、意味を経験し、健全な自尊心を築くために必要な基本的な欲求です。

学習の専門家からのヒント

Larissa Kapnissakis は学習の専門家であり、 成功した学習 で テストミー。彼女は、小学生と中学生の学習の成功を支援します。

「厳格に聞こえることなく、リスクについて一緒に話し合ってください。これは、リスクを押し付けるのではなく、一緒に結果を検討することによって行われます。たとえば、こう言います。『もしやめたら、2年後にはどうなるでしょうか？何を得るのでしょうか、何を失うのでしょうか？』また、選択は元に戻すことができるが、最初にボトルネックがどこにあるのかを調査したいことにも言及します。そうすることで会話から緊張感がなくなります。

「テスト会話」を妨げる興味深い質問には、次のようなものがあります。学校はなぜそんなに難しいのですか?いつ機能しますか?勉強する上で難しいと思うことは何ですか?最もエネルギーを消費するのは何ですか?そして、状況を改善するには何を変更する必要がありますか?こうすることで、子供が本当に重すぎるからやめたいのか、それともうまく学習するためのツールがないからやめたいのかを知ることができます。学習を成功させるには、数字を管理するだけでなく、自分の自由も管理する必要があると思います。

「頑張れ、頑張れ」と大声で叫ぶことで忍耐力は養われますが、難しいことがいかに簡単になるかを子供に教えることで忍耐力は養われます。構造、戦略、学習テクニックがこれに役立ちます。生徒が成功体験を積めば、自信がつき、ひいては回復力も高まります。

学校はこの問題に関して重要な議論のパートナーですが、アドバイスだけが主導権を握ることは決してありません。生徒、保護者、学校の三角形が理想的です。物事がどうなっているかだけを尋ねるのではなく、特に子供がよりよく学び、計画を立て、ストレスに対処する必要があることを尋ねてください。まずサポートを見て、次にレベル調整を見てください。

また、知っておくとよいのは、「ただやり続けること」と「手放すこと」の間には多くの違いがあるということです。科目固有の学習テクニックのガイダンスを検討し、モチベーションと考え方に関する計画とコーチングを支援します。したがって、私は親たちに、耳を傾け、実際に何が起こっているのかを知りたいと好奇心を持ってもらうことをお勧めします。私の経験では、問題が単なる「レベル」であることはほとんどありません。さらに多くの場合、優れた学習戦略が欠如しています。

これを調査するために、私たちは「成功の方程式」、つまり成功 = 才能 x コミットメント x 戦略 x 考え方を使用します。どの柱の中にボトルネックがあるのでしょうか?最後の 3 つの柱は、誰もが開発できるスキルです。これらは多くの場合、学生が成長するか停滞するかを決定します。だからこそ、私は学校のレベルを最終的に調整する前に、常に最初にそこに焦点を当てます。

低学年では学習上の問題が解決することはほとんどありません。それはそれを動かします。

生徒が学び方を学ぶと、学校は突然、わかりにくい山から扱いやすいものに変わります。彼または彼女は、「私は難しいことを簡単にできる」と経験します。そしてそれは彼らの自信、モチベーション、将来のビジョンに何らかの影響を与えます。それは成長と回復力です。低学年では学習上の問題が解決することはほとんどありません。それはそれを動かします。場合によっては、学生がお返しに退屈することさえあります。そして何よりも子供の幸せを願っています。」

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