新型コロナウイルス感染症が世界の教育をどのように後退させたのか: TIMSS 2023 からの洞察

アーカンソー大学ハリー・アンソニー・パトリノス著。ワルシャワ大学のトマシュ・ガイデロヴィッチ氏とマチェイ・ヤクボウスキー氏。アレック・ケネディとロルフ・ストリーホルト、IEA。オーフス大学のクリスチャン・クリストップ・ケルドセン氏と

の COVID-19（新型コロナウイルス感染症 パンデミックが混乱した 人生のあらゆる側面、教育も含めて。ウイルスの蔓延を抑えるために、2020年3月に世界中の学校が閉鎖され、平均して10億人以上の子供たちが影響を受けました。 5.5ヶ月、一部の地域ではより長い中断に直面しています。公衆衛生上必要ではありましたが、これらの閉鎖は永続的な影響を及ぼしました。 学生の学習。学校はその後再開されたものの、中には遅くまで再開した学校もある 2022年、閉鎖の影響は引き続き感じられます。

学習の損失により、目標の達成が脅かされます。 SDGs。学習損失の全容が明らかになりつつある。最近の 研究 これらの混乱が世界中の学生にどのような影響を与え続けているかを詳しく見てみましょう。調査結果により明らかになったのは、 驚異的な世界的衰退 学生で 成果 と 持続的な効果 それは続くかもしれない 教育格差を悪化させる。しかし、さまざまな地域や人口動態におけるこれらの損失の程度は、世界的な分析では十分に調査されていません。

最近リリースされた 2023 年の国際数学および科学研究の傾向 (ティムス) データは、世界中の 71 の教育システムの 4 年生と 8 年生の生徒の数学と科学の成績を評価する機会を与えてくれます。これは、時間の経過による学習喪失の問題に関する最大かつ最も包括的な調査です。これは他の国際的な評価よりも最新のものであり、国内研究のまとめ（地域の状況に限定されていることが多く、学年、人口統計、その他の特性によって異なる場合が多い）よりも信頼性が高くなります。

TIMSS は、国をまたいだ比較を可能にし、長期的な傾向分析を提供し、パンデミックによる教育の混乱が世界中の中所得国および高所得国の学生の学習にどのような影響を与えたかについて貴重な洞察を提供します。この研究には4年生と8年生の両方の生徒が含まれています。学校閉鎖の期間とそのさまざまな影響に関する詳細なデータを組み込むことで、学校閉鎖の長さと性質が生徒の成績にどのような影響を与えたかについて、よりグローバルかつ包括的な理解を提供します。

地域的なニュアンスを伴う世界的危機

こうした長期にわたる休校の影響は広範囲に及び、数学と科学という2つの主要科目で半年相当の学習が失われることになった。女子と言語的少数派に悪影響を与える不均衡な影響がありました。多くの生徒、特に成績の悪い生徒にとって学習損失は深刻で、既存の教育格差がさらに深刻になっています。

パンデミック前の傾向と比較して、2023 年の世界の学生の成績は平均 0.11 標準偏差低下しました。これは、成績の顕著な低下を示しています。さらに憂慮すべきは、影響を受けやすい生徒の影響の大きさは最大 2 倍 (標準偏差 0.22) であることです。学校閉鎖の影響を受けた8年生の数学と科学のコホートでは、近年の傾向から大きく逸脱していた。グレード 4 では損失はそれほど深刻ではありませんでした。

学習損失の規模は大きく異なりました。学校閉鎖が長期間続いた国では、生徒の成績がより大幅に低下したと報告される傾向があります。

公平な回収の必要性

TIMSS 2023 の調査結果は、特に最も弱い立場にある学生に対して、集中的な回復努力が緊急に必要であることを浮き彫りにしています。パンデミック中に経験した学習の損失は、長期的な経済的および非経済的な影響をもたらす可能性があり、将来の収入の可能性や全世代の学生の社会参加に影響を与える可能性があります。これは教育制度だけでなく、将来の経済的、政治的安定にとっても危機です。

政策立案者は、これらの学習ギャップに対処し、不平等の削減に向けて取り組む回復戦略を優先する必要があります。このような戦略には、対象を絞った個別指導プログラム、デジタル教育ツールへの投資の増加、恵まれない生徒の特定のニーズに対応する政策などが含まれる可能性があります。さらに、パンデミックによる教育の混乱によって最も大きな影響を受けた国々が再建に必要なリソースに確実にアクセスできるようにするには、国際協力とベストプラクティスの共有が不可欠です。この研究は中高所得国のデータを使用していますが、この結果が低所得国にも当てはまるのではないかと懸念しています。低所得国はさらに大きな影響を受け、より大きな支援と国際連帯を必要としている可能性があります。

前進する

世界が新型コロナウイルス感染症のパンデミックからの回復を続ける中、教育セクターは学習への深く永続的な影響を無視してはなりません。多くの学生が大きな挫折に直面していることは明らかですが、適切な戦略が実行されれば回復の希望があることも明らかです。

この危機を克服する鍵は、最も弱い立場にある学生を支援する、的を絞った公平な介入にあります。矯正教育プログラムであろうと、より包括的な教育政策であろうと、行動が必要であることは明らかです。回復までの道のりは長いですが、集中的に努力すれば、パンデミックによる教育上の挫折を軽減することができます。

新型コロナウイルス感染症による学習危機は、世界の教育システムの脆弱性だけでなく、その内部に根強く残る深刻な不平等を浮き彫りにしました。これらの課題に正面から取り組むことで、将来に向けてより強靱で公平な教育システムを構築し、背景に関係なくすべての学生に成功の機会を確保することができます。

完全な調査結果を含む論文を見つける ここ。

推奨される引用:

Gajderowicz、T.、Jakubowski、M.、Kennedy、A.、Kjeldsen、C.、Patrinos、H、Strietholt、R. (2024)。学習の危機: 新型コロナウイルス感染症 (COVID-19) から 3 年後。ワーキングペーパー。 https://edre.uark.edu/_resources/pdf/edrewp-2024-08.pdf