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数学で改善するための脳内の電気ダウンロード

数学を学ぶとき、誰もが同じベースから始めるわけではありません。他の人よりも生物学的に「より装備された」人々が数字になります。学習方法、教師の訓練、カリキュラム、社会経済レベルに関係なく、常にのリスクがあります ... 一部の個人が遅れをとっていること。これは、サリー大学（イングランド）が率いる国際チームの結論であり、特定の脳領域間のより大きなつながりがより大きな計算能力に関連していることがわかりました。 接続性が低い人を支援するために、研究者は従来の解決策を何も提案しません。学習と記憶に関与する脳の特定の領域に電流を適用します。彼らは、72人のボランティアで、他の時代のエレクトロショック療法とは関係ありませんが、問題解決をより効率的に促進するように、「安全で、痛みを伴わず、非侵襲的でない」という提案を試みました。 18歳から30歳までの健康な成人、ボランティアは5日間の数学トレーニングプログラムに参加し、解決策を計算したり記憶したりするのに必要な問題を解決しました。記憶の喚起に関連する後部頭頂皮質の別の24が刺激を受けました。残りの24人はプラセボを受け取りました。 雑誌に掲載された研究 「PLOS Biology」、 彼は、脳スキャナーを通じて、背外側前頭前野と後頭頂皮質の間に脳のつながりが大きい人が数学的学習タスクでより良い結果を得ることを実証しました。その後、彼らは、背外側前頭前野の排出が、この領域と後部頭頂皮質の間の自然な脳のつながりが低い人々の学習の結果を「大幅に」改善することを観察しました。 改善は、学習に関与する脳の化学物質であるGABAのより低いレベルにも関連しています。どうやら、 同じチームによるとこの神経伝達物質は、中等教育を含む小児期から成人期までの数学の学習に影響を与えます。 «私たちの学習は、環境要因（教育の質、クラスの規模など）だけでなく、生物学的要因（例えば、脳の機能、遺伝学）にも依存します。正しく適用された脳の刺激は、より良い学習を支持するために脳の機能を修正することができます」と彼は、この新聞Roi Cohen Kadoshに、研究の主任著者であり、Surreyの心理学部のディレクターであると説明します。 «（脳刺激）は、5日間の数学学習の後、1日20分の学習を改善することを示しています。以前の仕事では、プラセボ（シミュレートされたTRNS療法）を受けた人と比較して有益な効果が少なくとも6か月間持続できることを実証します。効果がどれだけ続くかはまだわかりませんが、刺激を受けていないのと比較して、人々が学んだことを覚えている限り、利点があるようです」と彼は付け加えます。 生物学的要因の重要性 「これまで、教育を改善するためのほとんどの努力は、環境の変化に焦点を当てており、教員の形成、カリキュラムの再設計 - 学生の神経生物学をほとんど無視しています」とカドシュは言います。 「しかし、ますます多くの研究が、生物学的要因が通常、環境よりも大きな力を持つ数学の教育結果を説明していることを示しています。心理学、神経科学、教育の視点を統合して、これらの神経生物学的制限に対処する革新的な技術を開発することにより、より多くの人々がより多くの人々が潜在能力を達成し、さまざまな専門的軌道へのアクセスを拡大するのに役立ちます。 研究者の意見では、これらの発見は、教育の利点から始まる人々の傾向を進歩させ続ける一方で、他の人はさらに遅れをとっている、これらの発見は、研究者の「マシュー効果」の生物学的基礎を指摘しています。この研究は、指示された脳刺激がこのギャップの克服に役立つことを示唆しています。脳の活動に焦点を当てたパーソナライズされたサポートを提供します。 「学習をより公平かつより効果的にすることができます」と彼らは言います。 「以前の仕事では、より強力な前頭端のつながりを持つ大人が数学的スキルが向上する傾向があることを知っていますが、最良の接続性が数学を学ぶのに役立つか、数学を学習するのに役立ったのかはわかりません」 サイエンスメディアセンター（SMC） スペイン。 「この作業」は、脳刺激による正面活動を変えると、接続性が低い人の数学の学習が改善されたことを示しています。これは、接続性の違いが学習の違いを促進していることを示唆しています。これらの結果は、刺激接続の変化が困難な学生の学習の可能性を解き放つことができることを示唆しています。 実験心理学部の教授であり、グラナダ大学の心、脳、行動研究センター（CIMCYC）のディレクターであるマリア・ルズは、研究の実際的な意味は「限られている」と考えています。主に、彼はSMCに、「それは（ミリ秒の順序の）応答の速度に対する測定効果として使用されるため、人々が計算を行う方法ではありません（測定されますが、違いは見つかりません。 説明されているように、学校や研究所では「トレーニングで達成したい利点は、主に実行の改善が行われています（たとえば、解決する方法や悪いことを知らない数学的な問題を解決するため）。 「数学的タスクのみの効果も示されていますが、何よりも「数学」よりも結論付けられており、まあ、それは素晴らしいジャンプです。」 彼の意見では、数週間または数ヶ月後の中期脳刺激の影響を見ることができて、評価や試験などの日常生活のより多くの文脈でも見ることができると良いでしょう。さらに、子育て環境、学習機会、期待、ステレオタイプ、家族の社会経済レベルなど、これらの生物学的現象で文脈的および社会的要因が持つことができる重要性に影響を与えます。 「その人の手段は、異なる脳領域間の接続性も変化し、生来の生物学的な違いである必要はありません」と彼は回想します。 サリーの科学者のアイデアは完全に独創的ではありません。オックスフォード大学の10年以上の科学者も 彼らは電気騒音を適用することを提案しました 大脳皮質の特定の領域について非常に柔らかい。認知トレーニングを伴うこの治療は、少なくとも6か月間、計算速度と算術学習を改善することを約束しました。 「学生はこのようなテクニックを受け入れると思います」とロイ・コーエン・カダドシュは言います。 «生徒の側には、神経宣言を使用し、スキルを安全かつ効果的に向上させることに大きな関心があります。これはあなたの将来に変容する効果をもたらすことができます。これらの調査結果を実験室の外でどのように移動できるかを確認する必要があり、結果をすぐに公開したいと考えて、それに取り組んでいます»。 #数学で改善するための脳内の電気ダウンロード