ロールプレイ学習を通じて、神経発散型の生徒が実習で成功を収めた

学生が大学の授業からインターンシップ、実習、臨床実習などの実社会へ移行するとき、重要なのは単に何を知っているかではなく、その知識をどのように活用するかということです。

これらの経験は、多くの場合、生徒が予測不可能で一か八かの環境で教室学習を適用する初めての経験となります。

障害のある学生にとって、その飛躍は特に困難な場合があります。構造的な障壁、アクセスしにくい学習環境、過去のネガティブな経験などが、こうした移行をより困難にする可能性があります。

学生が障壁を克服するのに役立つのは、シミュレーションベースの学習です。ロールプレイングを通じて、学生は現実世界に影響を与えることなく、主要なスキルを練習し、戦略を試し、間違いから学ぶことができます。これは、ヘルスケア、ビジネス、ソーシャルワーク教育などの分野にわたって実践されているアプローチです。

私たちは、シミュレーションによる学習と実習における障害のある学生に関する研究を参考に、障害に関連した障壁を経験している学生に対するシミュレーションの使用を検討することにしました。

参加者からパートナーへ

私たちは、学生を自らの学習体験を設計する際の積極的な協力者とみなす「学生をパートナーとして」アプローチを採用しました。

このケーススタディでは、神経質で多様なソーシャルワークを行う大学生に適した、実践的で力を与えるシミュレーションを設計することを目指しました。また、私たちは彼の特別な懸念を反映し、彼のユニークな実体験に基づいたシミュレーションも求めていました。

この学生は、以前の職場統合型学習施設で障壁を経験していました。次の仕事を始める前に、彼は自信を築き、コミュニケーションを練習し、プロフェッショナルな環境に備えるためのより安全な方法を必要としていました。

チームアプローチ

このプロジェクトは協力的でした。私たちは教員として、フィールド教育コースに携わるソーシャルワーカーの学生と、パートナーとして採用された演劇の学生と協力してシミュレーションを共同作成しました。他の参加者は、MacEwan のアクセスと障害に関するリソース、および教育学習センターからの参加者でした。

このグループは、ソーシャルワークの学生が次の実習に備えるのを支援することを目的として、2 つのカスタマイズされた現実的なシミュレーション体験を共同設計しました。

仕組み

チームは夏の間集まり、パーソナライズされたシミュレーションを共同設計しました。

• 職場での会話。学生は上司との期待を設定する練習をしました。
• 電話での問い合わせに答えるクライアント向けのシナリオ。派遣中に遭遇する可能性が高いものです。

各シミュレーションは次の 3 つの部分からなるプロセスに従いました。

• 説明: 学生は背景と目標を確認しました。
• ロールプレイ:演劇学生はシナリオに基づいて現実的な役を演じました。
• 報告: 学生はシミュレーションのビデオを見て、何がうまくいったかを振り返り、支持的なフィードバックを受けました。

シミュレーションを複数回繰り返すことで、生徒たちは徐々にスキルを身につけ、戦略を調整し、挑戦するたびに自信を持てるようになりました。

演劇を学ぶ学生はまた、台本がない瞬間に誠実に対応し、適応する方法を学び、練習するという貴重な経験も得ました。これは、自身の演技トレーニングに引き継がれるスキルです。

何が変わったのか

シミュレーションの学習目標を決定する際、私たちはコースの学習結果を、コミュニケーションスキルなどのソーシャルワーク学生特有のニーズと一致させることに重点を置きました。ロールプレイのローテーションごとに、ソーシャルワークの学生が自分の質問や考察をクライアント（演劇の学生が演じる）に明確に伝えるのにどれくらいの時間がかかったかを記録しました。

回転するごとに時間は減少しました。最後までに、このソーシャルワークの学生は、状況を乗り越えていくことに自信が持てるようになったと報告しました。彼は、プロフェッショナルなコミュニケーションをより迅速に、より自信を持って、より快適に行えるようになりました。

最も重要なことは、プロセス全体を通して、彼は包含され、尊重されていると感じたと報告しました。彼は、「あらゆることに参加することで、より準備ができたと感じました。シミュレーションで間違いを犯し、そこから学びました。そのため、実生活で同じ間違いをする必要はありませんでした。」と述べました。

演劇を学ぶ学生もこれに同調し、「私はただ演技をしているだけではなく、誰かの成長を手助けしていたのです。演劇がパフォーマンスを超えていかに力強いものであるかを実感させられました。」と語った。

これはスキル開発を超えて、能力開発、自信構築、コミュニティ構築であり、これらはすべて学生中心の設計によって可能になりました。 1 年後、障害のある学生は 2 つの野外実習を無事に修了し、卒業しました。

なぜそれが重要なのか

大学が学生のためだけでなく、特に障害関連の壁に直面している学生など、プロセスから取り残されることが多い学生のためだけでなく、学生との学習体験をデザインすると、学生の関与とエンパワーメントの機会が強化されます。

シミュレーションにより、学生は次のことを行う機会が得られます。

• 現実世界のリスクを冒さずに現実世界のシナリオを実践します。
• サポート的な環境でフィードバックから学びましょう。
• 自己主張と専門的なコミュニケーションスキルを構築します。
• 彼らの固有のニーズに合わせて機能する戦略を開発します。

このようなカスタマイズされた準備が、単に就職を勝ち取るか、そこで真に成功するかの違いとなる可能性があります。

将来を見据えて

このプロジェクトは、学生の経験に基づいて、学際的なコラボレーションによってサポートされたパーソナライズされたシミュレーションが、より公平で力を与える教育への道を切り開くことができることを示しています。

これは、学生が単なる消費者や教育の受け手ではなく、共同創造者として扱われると、学習がより深く、より包括的で、より意味のあるものになることを示唆しています。また、分野を超えて共同作成されたシミュレーションをより広範に使用することの関連性も指摘しています。将来の可能性には次のようなものがあります。

• グループ設定やオンライン配信に合わせてシミュレーションを調整します。
• 演劇とビジネス、アクセシビリティと STEM など、部門を超えたパートナーシップ。
• 学習のためのユニバーサルデザインの原則を使用して、最初から多様な学習ニーズに合わせて設計します。

このアプローチは柔軟で拡張性があり、最も重要なのは人間中心です。場合によっては、実生活に備えて練習することが最善の方法です。

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