ガンビア：言語と教育政策の事例研究

SILアフリカの学習と開発、バーバラ・トルデルによる

読書の喜び！楽しい新しいストーリー、興味深い新しいアイデア、書かれたテキストを理解するための新しいスキルを練習する機会。

しかし、それは必ずしもそれほど楽しいとは限りません。学ぶことは難しい場合があります。特に、先生を理解できない場合、本の中に何があるのかわからず、何が起こっているのかわからない。これは人々が考えるよりも多く起こります。世界銀行 見積もり 世界中の学童の37％が、彼らが話さない指導の言語で教えられています。

過去30年間、学習のために現地言語の使用を研究し促進していた後、最初はラテンアメリカで、次にアフリカで、この役に立たない教育政策の主な理由の1つは、国家教育政策が教育の言語のパラメーターを設定する際に子供の家庭言語を考慮しないことが多いことです。グローバルサウスの多くの多言語諸国では、正式な教育のための言語政策は、学習以外の国家的優先事項によって形作られています。政治と教育学が学校教育の言語に矛盾するとき、教育学は通常負けます。

このブログ投稿では、教育政策における言語の重要な役割を調査し、ガンビアに焦点を当てています。 ケーススタディ、私が宝石の報告にフィードするために書いた 2024スポットライトレポート アフリカのFLN。なぜガンビア？なぜなら、この国は、初期の学年での現地言語の使用を優先することにより、教育へのアプローチを大胆に再考しているからです。学習成果を改善し、国民的アイデンティティを強化するというコミットメントによって推進されるこの政策の変化は、より公平で包括的な教育システムを作成しようとする他の多言語国に貴重な教訓を提供します。

いくつかの重要な問題

世界中の子供たちにより良い教育を提供することを支援することに専念している人にとっては、言語、学習、国家政策の選択に関連する重要な問題に注意することが重要です。それらは次のとおりです：

• 国民のアイデンティティと願望： どの言語または言語がどの市民とその指導者が自分の国になりたいかを反映していますか？ 特定の言語は、他の言語よりも現代性、洗練、教育の成功を表すかもしれません、それが彼らが学校で使用するために選ばれた理由です。国家政策が学校での非支配的な故郷の指導の使用を促進する場合でも、それはしばしば、それらの言語が正式な教育システムを通して子供をどれほどうまく到達させるかについての違反と懐疑的な主義に遭遇します。

一方、国民的アイデンティティが国家の言語と文化に基づいている場合、指導の選択の言語は非常に異なって見えます。親はまだ子供たちが最終的に学び、学習したいのを見たいかもしれません で、国際言語;しかし、先住民族または国語を使用するための支援的な政策スペースも明らかです。

• 若い学習者の間の言語の習得の現実： グローバルサウスの若い学習者は、彼らの中で学ぶのに十分な国際言語を話したり理解したりすることはめったにありません。これにより、ポリシーを考慮しないポリシーの実際の実装の問題が発生する可能性があります。それにもかかわらず、驚くべきことに、多くの場合、生徒の言語の流れの限界は無視されます – 彼らの学習を損なうことに。したがって、就学前からの国際言語の排他的な使用を義務付けているプライマリグレードのカリキュラムは、若い生徒が追加の外国語を学ぶことができると予想していることであり、学校の失敗、学校の脱落、非常に混乱した子供たちのレシピです。
• 非実証言語は十分に「似ている」という考え いくつかの異なる言語コミュニティの子供の指導言語として使用されます。 2つの言語間の言語の類似性は相互の明瞭度と同じではありません – デンマークに住んでいる英国人に聞いてください！それにもかかわらず、効果的なホームランゲージメディア教育プログラムを構築するという課題により、政策立案者は、特定の言語が単一言語の子供のホームランゲージに「十分に近い」こと、そして子供たちがその言語で「学ぶ」ことができると判断する可能性があります。それは本当ではありません。コンゴ民主共和国での2024年の研究では、彼らが教えられていたコンゴ語の生徒の言語の流れを調査し、それを発見しました。 それらの子供たちの大部分は、指導の言語を話すことさえできませんでした。

ガンビアの戦略

ガンビアの西アフリカの国では、私はしばらくの間取り組みました バックグラウンドペーパー のために 2024基礎リテラシーと数値に関するスポットライトレポート、学習カウント これらの問題のすべてがどのように、そしてそれ以上がどのように対処されているかを見るために 教育政策における新しい言語の開発と実装：幼児教育から3年生までの子供向けの地元の言語メディアム学習をサポートする指導ポリシーの英語のみの言語を、ガンビアの教育専門家に置き換える 言う 正式な教育システムでの英語のみの使用は、長年にわたって国に多大な損害を与えてきたことであり、この新しい政策は、若い学習者とそのコミュニティへの損害を終わらせるという国の決意を示しています。

新しい政策は、ガンビア政府の2つの深刻な懸念に対応しています。

• ガンビアの子供たちの学校のパフォーマンスの低さに関する懸念。早くも1970年代、 研究者はリンクを引き出しています ガンビアの学校での貧弱な学業成績と使用されている指導の言語の間。
• 教育政策と慣行における現在の英語に焦点を当てた言語は、ガンビア市民の間での強い国民的アイデンティティの維持を妨げているという確信。そのアイデンティティは多言語ですが、教室でのガンビア語を排除することは、包摂とアイデンティティの国家的価値に反しています。

学校の失敗とガンビアの多言語の国民的アイデンティティの怠慢というこれらの2つの問題は、密接に関連しています。これらは、単に別の英語中学カリキュラムでは解決できない問題です。

この新しいポリシーを実装することは、初期の読書、数学、科学、統合社会科、より低い基本カリキュラム全体を教えるために、全国の7つの国語が使用されることを意味します。第二言語としての英語（ESL）は、グレード4の学習者を準備するために3年生を通じて教えられます。 一年中 ガンビア語の指導言語から英語への移行プロセス。多くのいわゆる「移行」多言語教育プログラムは、学習者に数週間以上（もしあれば）ホームランゲージから国際的な指導言語に切り替えることはできません。したがって、その移行を行うための1年間のカリキュラムへのこのコミットメントは非常にエキサイティングです！

ガンビアが直面しているのは、国内のあらゆる初期の主要な教室で教育政策にこの革新的な言語を実装するという小さな仕事ではありません。それでも、若い学習者が自信に満ちた成功した学生、そして自信のある、思慮深い市民に成長するにつれて、学習者、彼らのコミュニティ、そして自国への利益は素晴らしいでしょう。