アイルランドの教育界で最も影響力のある人物に会う

1716635229
2024-05-25 05:01:26

アイルランドの教育界で最も影響力のある人物は、アイルランドで公職に就いておらず、アイルランドの教室で教えたこともなく、アイルランドに住んだこともない。

政府の教育大臣たちは、学校の成績を向上させる方法についてのアドバイスを求めて、このドイツの数学者であり統計学者である彼のところへ何度も足を運んだ。

アトランティック誌は彼を「世界の教師」と呼び、元英国教育大臣のマイケル・ゴーヴは彼を「カール・マルクス以来、ドイツ人の中で最も多くの革命の父」と評した。

彼はアンドレアス・シュライヒャー（59）で、思慮深い銀髪のドイツ人数学者・研究者であり、パリの経済協力開発機構（OECD）の教育・技能担当局長兼事務総長の教育政策特別顧問（扱いにくい役職名なので息を止めて読んでほしい）である。

彼がこれほどまでに有名である理由の一つは、2000年に世界規模のテストを初めて実施したことだ。このテストは3年ごとに15歳の何十万人もの若者を対象に実施され、どの国が読解力、数学、科学の成績が最も優れているかがわかる。

これらはピサテスト（国際学習到達度調査）として知られており、シュライヒャー氏はいわばピサの配達人だ。

通常、試験結果を緊張しながら待つのは学生たちだ。しかし、3年に一度、教育大臣が封筒を開けてアイルランドの生徒の成績を確認する番になる。

「教師として知識の伝達だけが仕事なら、AIはあなたを無関係にするだろう」

過去には、PISAの結果が悪かったために辞任や反射的な改革を求める声が上がったことがある。昨年12月に結果が発表された際、アイルランドには朗報があった。現教育大臣ノーマ・フォーリー氏を大いに安堵させたのは、アイルランドの15歳が読解力で世界第2位（2018年の8位から上昇）、数学（21位から11位）と科学（22位から12位）でも平均を上回ったことだ。読解力では、アイルランドより上位だったのはシンガポールのみで、日本、韓国、台湾、エストニアがそれに続いた。

しかし、シュライヒャー氏はアイルランドの教育制度についてあまり好意的ではない。

彼は、私たちの学業成績は「本当の強み」だと言いながらも、私たちのシステムは「高度に工業化」されており、全員が同じペースで、同じような方法と「画一的な」アプローチで学習していると警告している。

[ Ireland ranks last in spending on education ‘as a percentage of GDP’, study finds ]

彼によれば、学術コースと職業コースの間で意味のある選択はほとんどなく、「最初からどちらか一方だけが評価される」からだ。

また、他の多くの競合国と比べると、我が国の成績優秀な生徒は比較的少ない。これは「平均的な生徒に訴えかけ、平均的な生徒を教育する非常に産業的なモデル」の結果だと彼は言う。

当校のもう一つの誇りは、第三レベルに進学する生徒の数であり、これは世界でもトップクラスです。

アンドレアス・シュライヒャー：実習を通して学ぶという昔ながらのスタイル、つまり実際の人々から学び、実際に間違いを犯すというスタイルはうまく機能した。写真：ウミット・ドンメズ/アナドル通信

繰り返しますが、シュライヒャーは必ずしも感心しているわけではありません。

大学は新しいテクノロジーからより大きなプレッシャーを受けていると彼は言う。大学で教えたりテストしたりするようなことは、デジタル化や自動化が最も容易なものだと彼は言う。

「多くの大学が成功の基準として用いるのは、確立された考え方への順応性と遵守を評価するものだ」と彼は言う。

対照的に、ドイツでは、BMWやシーメンスのような企業で働くことで、より関連性が高く興味深い職業学習体験が得られるため、学生は大学に通うために給料をもらっている。

しかし、アイルランドでは、職業選択は「第一選択ではなく最後の手段」と見なされることが多い。なぜなら、私たちの学校制度では、学業の道に進む生徒は長所で評価され、職業の道に進む生徒は短所で評価されるからだ。

皮肉なことに、職業訓練部門の人たちは将来に向けてよりよく準備ができていることが多いと彼は言う。

「彼らは現実の人々とともに働くことを学び、現実の問題に取り組むことを学び、現実の間違いの結果とともに生きることを学んだ」と彼は言う。

[ Prodigy Learning joins forces with Minecraft Education to develop new game-based learning products ]

しかし、アイルランドの教育について彼が最も懸念しているのは、生徒の感情的回復力と精神的健康を測った結果が平均以下であることだ。また、生徒は以前よりも学校への帰属意識が薄れていると感じている。

これは、学生たちの社会的関係の質や、困難な状況に陥ったときに自分自身を改革する能力について疑問を投げかける、と彼は言う。

「これは単にパンデミックが原因だとは思いません。これは実際にアイルランドの教育の構造的な特徴でした…今日の世界で、自分自身と共に生きることができますか？それが感情的な回復力に関することです。自分とは異なる人々と共に生きることができますか？それが社会的な関係の質に関することです。」

「アイルランドは、非常に優れた認知的成果と、実際には感情的回復力の低さ、社会的関係の質の低さ、精神的幸福度の低さとの間に大きな乖離がある点で異例です。フィンランドやデンマークでは、より均等にバランスが取れています。アイルランドはむしろ韓国に似ています。」

過去15年間のスマートフォンとソーシャルメディアへのアクセスの増加と密接に関連して、子どもたちの感情的回復力は低下している。

シュライヒャー氏は、テクノロジーは学生を孤立させ、社会的なつながりを弱めるなど、こうした否定的な傾向に大きく関係している可能性があると述べている。

しかし、デンマークなどの国では、学力の向上と学生の精神的健康の保護を両立させることができていると同氏は言う。

なぜでしょうか。その要因の 1 つは、学校をより意義のあるものにし、生徒や教師との良好な関係を築くための時間と空間を確保することだと彼は言います。

[ ‘Change must come’: One man’s fight to end Northern Ireland’s segregated education ]

「生徒たちが、学ぶことが意味があり、自分にとって、そして人生に変化をもたらすと理解すれば、教育は他の影響に対抗できる。学校が試験のために学ぶ退屈な経験になってしまうと、ソーシャルメディアに頼ることになり、世界から孤立してしまう」と彼は言う。

学校での携帯電話の使用を禁止するかどうかという問題は「おそらく年齢の問題」だと彼は言うが、10代の若者にはソーシャルメディアの「無法地帯」をうまく乗り越え、アルゴリズムがいかにして異なる意見を増幅させ、事実と意見を区別するかを理解できる力を与える必要があるとも言う。

「すると突然、それが強さの源になるのです」と彼は言う。

彼はまた、生徒の評価方法を変えるべきだと熱心に信じている。他の多くの全国的な学校終了試験と同様、リービング・サーティフィケートには大きな欠陥があると彼は言う。

「多くの大学が成功の基準として用いる指標は、確立された考え方への適合と順守を評価するものである」

「私たちは12年間教え、たくさんの内容を積み上げ、そしてある日、あなたを呼び戻して、非常に不自然な人工的な環境で、あなたがこれまで生涯で学んだことすべてを話すように求めます。私たちはそれを試験と呼んでいますが、それが教育と学習の浅薄さを生み出してきました」と彼は言う。

シャイチャー氏は、学習者がより動的な方法で知識を応用できることを示す評価を支持しています。

「卒業証明書試験で犯す最大の罪は、スマートフォンを開いて答えをグーグルで検索することです。そうすれば、試験から追い出されてしまいます」と彼は言う。

「しかし、私は人々に概念的理解を教え、知識を応用することを教えるべきだと信じています。そして実際に、突然、職業訓練コースの人々が学術コースの人たちよりもずっと良い成績を収めるかもしれないことがわかるでしょう。」

実習を通じて学ぶという昔ながらのスタイル、つまり実際の人々から学び、実際の人々と共に学び、リアルタイムで間違いを犯すというスタイルはうまく機能したと彼は言う。将来的には、最先端のテクノロジーの助けを借りて、この伝統的なアプローチに戻ることになるかもしれない。

「なぜ若者はコンピューターゲームが好きなのでしょうか。それは学習のためだけではなく、評価のためです。実際にフィードバックを与えているのです」と彼は言う。

学生の教え方と学び方を改善したいというシュライヒャーの情熱は、彼自身の経験に影響を受けています。彼の父親は教育学の教授で、母親は医師でした。しかし、シュライヒャーは学校で苦労しました。しかし、彼は転校後の最終学年で全国科学賞を受賞し、将来有望な人物となりました。

[ Irish universities are running on fumes. Who can blame them for tapping tourists for cash? ]

違いは、一部の教師から関心を持たれたことだと彼は言う。物理学の学位と数学の修士号を取得した後、彼は教育研究の分野に転向した。OECDでは、学校の成果に関するより厳密なデータを収集するよう同組織を説得したという。それがPISAテストの開発につながった。このシステムは影響力があるが、国のランキングを上げるための短期的な解決策につながり、教育の狭い範囲の側面を強調していると批判する者も少なくない。

将来については、シュライヒャー氏は希望を抱いている。テクノロジーは、生徒の関心を高め、教師を「退屈な」宿題の採点から解放し、教師が生徒の思考力をテストする評価方法を設計するよう促す可能性を秘めている。

これは教師の終焉ではないが、教授スタイルの終焉であると彼は言う。

「教師として知識の伝達だけが仕事なら、AI によってあなたは無関係になります。しかし、あなたの役割がインスピレーションを与える人、コーチ、ソーシャルワーカー、デザイナーであるなら、これはこれまでで最も興味深い仕事になるでしょう… AI は教師に取って代わることはありません。しかし、AI をうまく使いこなせる教師は、そのメッセージを理解できない教師に取って代わるでしょう。」

#アイルランドの教育界で最も影響力のある人物に会う