教育委員会：学校は人生における不快感への対処法を学ぶ訓練の場でもある

オランダの北部と東部に 6 つの支部を持つ中等専門学校であるアルファカレッジは、2009 年以来、学生があらゆる問題を相談できるスピリチュアル カウンセラーを雇用しています。学生牧師とも呼ばれます。そのうちの1人はヘンリエット・ホイゼンガです。 「スピリチュアルカウンセラーがいれば、生徒たちはすぐに結果を招くことなく自分の弱さを見せることができます」と彼女は説明します。 「私たちは診断をしたり、ファイルを作成したりしません。」

多くの場合、注意とアドバイスで十分だとホイゼンガ氏は言います。 「本当に深刻なことが起こっている場合、私たちは人を紹介しますが、多くの場合、これは必要ありません。それは多くの場合、生徒たちがどう対処すればよいかわからないが、彼らが直面している人生の段階の一部である問題に関するものです。あるいは、死などの大きな人生の出来事です。私たちは、生徒たちが対処方法を学べるように、それらの問題を正常化しようと努めています。」

アルファ・カレッジのスピリチュアル・カウンセラーは、木曜日に発表される教育評議会による調査の中で好例として言及されている。 福祉と教育。この評議会は、若者の福祉を強化する上での教育の役割を検討します。

医療化

若者の福祉がうまくいっていないことは以前から知られていた。小学校から大学まで、うつ病、不安、ストレス、悲しみ、不安などの精神的な訴えを訴える児童・生徒の数が目に見えて増加しています。ユースケアやメンタルヘルスケア（ggz）を利用する若者も増えています。

私たちはまた、幸福とは 悔い改めない 教育によるものかもしれない

ルイーズ・エルファーズ教育評議会議長

教育審議会は、精神的健康に焦点を当て、それについて話す敷居を下げることは、「心理学化」と「医療化」と密接に関係していると指摘している。 「若者の健康状態の低下に対しては、医療側からのアプローチが非常に重要です」と会長のルイーズ・エルファーズ氏は言う。 「つまり、主に個人の診断と個人の支援プログラムの実現という観点からです。」

エルファーズ氏は、「このテーマは教育において非常に重要であるため、教育委員会は独自の主導でこの調査書を執筆した」と述べた。 「教育機関は、若者の精神的な問題が彼らに及ぼす大きなプレッシャーに苦しんでいます。援助の需要は増大しており、ケア構造はますます構築されており、教育現場はこれに適切に対処する方法を考えています。それが学校の仕事量を増加させており、それが学校の指導者が仕事をやめる理由にもなっていることが調査でわかっています。」

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教育審議会は、教育そのものが若者の精神的幸福にどのような意味をもたらすかを調査したいと考えていました。これは、政治家に政策変更を勧告するような古典的なアドバイスではありません。評議会は特に、政策立案者、学校管理者、教師チームがこのテーマについて「異なる会話」をすることを望んでいる。現在、ウェルビーイングは主に次のように考えられています。 状態 教育に参加できるようになるためだとエルファーズ氏は言う。 「私たちは自問しました。それが可能な唯一のアプローチなのか? 私たちはまた、幸福とは健康であるという視点を受け入れる余地を提唱しています。 収率 教育によるものかもしれない。」

ルーチンは予測可能性をもたらします。学校は、特に家庭での支援がほとんどない子供たちにとって安全な場所となり得る

デイジー・メルテンス教育委員

教育は若者が悲しみ、ストレス、不安などの不満に対処するのに役立つとエルファーズ氏は言う。 「常にすべての問題を解決する必要があるわけではありません。学校はストレスフリーである必要はありません。また、学校は、人生で不快感を経験する可能性があるという事実に対処する方法を学ぶ訓練の場でもあります。」それは、すべての精神的な問題が教育によって解決できるという意味ではない、と彼女は言います。 「教育は万能薬ではありません。一部の若者にとっては、個別支援プログラムが常に必要になります。しかし、自動的にその溝に陥ってしまわないように注意してください。」

教育機関は自分たちがすでに得意なことをもっと認識し、それをさらに活用すべきだと教育審議会は述べています。エルファーズ氏: 「教育は世界についての知識を提供するだけではなく、若者としてその世界とどのように関わり、その中で自分の居場所を見つけるかを教えることでもあります。」少し曖昧に聞こえるかもしれないが、「しかし、その教育的価値こそが教育の中核です。私たちはこう言います。教育機関としてそれについて慎重に考えてください。そうすれば、あなたが思っている以上に提供できるものがあるかもしれません。」と彼女は言います。

安全な場所

もう少し具体的にするために、調査に参加した教育委員会のデイジー・メルテンス氏がいくつかの例を挙げたいと思います。彼女は初等教育で 17 年の経験があり、現在は新人教育の分野で働いています。

報告書に参加することで、教育は「それ自体が幸福にとって価値のあるものである」ということをより認識するようになったと彼女は言う。 「教育は、子供が有能であるという感覚と認識を育むことを保証します。初めて文字を覚えた子供を例に挙げると、数か月後には初めて一人で本を読むことができるようになります。」教育は構造を提供するものでもある、と彼女は言います。 「日課は予測可能性をもたらします。学校は、特に家庭での支援がほとんどない子供たちにとって、安全な場所となり得ます。」教育の集団的な性質自体にも価値がある、と彼女は言います。 「一緒に働き、お互いに助け合い、友情が育まれ、コミュニティに属しているという感覚。それは私たちの個人化された社会において非常に重要です。」

彼女は、ラベル、ケア言語、診断によって生徒の幸福をすぐに解釈しないように注意したいと考えています。 「私は、準介護の専門家としてではなく、教師としての教育的専門知識から、子どもたちを幅広く見ていきたいと思っています。子どもが一人でベンチに座っているのを見たとき、その状況を率直に見るようにしています。すぐにその生徒が休みに参加していない、寂しいなどと言わず、ただ休んでいるだけである可能性も残しておきます。」

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