SDG グローバル指標 4.7.1 の一部であるグリーン化カリキュラム指標について学びましょう

マノス・アントニニス著、GEM レポート、アーロン・ベナボット、ニューヨーク州立大学オールバニー校。およびマーシア・マッケンジー、メルボルン大学

世界中の教育制度は、私たちの将来をますます形作る環境や気候の課題に取り組む若い世代の準備に適応しつつあります。新しい指標が開発され、SDG グローバル指標 4.7.1 に組み込まれました。この指標は、各国が「グリーン」コンテンツをカリキュラムにどのように組み込んでいるかを測定します。このブログでは、このグリーン化カリキュラム指標がどのように作成されたのか、またそれがなぜ重要なのかについて説明します。

この指標はどのようにして生まれたのでしょうか?

緑化カリキュラム指標は、初等中等教育に環境テーマがどの程度徹底的に組み込まれているかを評価することを目的としています。これは、持続可能性、環境、気候変動、生物多様性に関連する概念は、個別の主題として存在するのではなく、教育と学習のプロセスに包括的に影響を与えるべきであるという理解に基づいています。これは、カリキュラムの内容を、学生の知識やSDGおよび国連気候変動枠組条約の約束の各国の履行などの具体的な成果に結びつけます。

続いて、 国連教育変革サミット 2022年、SDG 4ハイレベル運営委員会は、サミットの成果を測定するための新しい指標を追加することを決定しました。これには、サミットの取り組みに反映されている「緑化教育」も含まれます。 緑化教育パートナーシップ。 GEMレポートとUISに取り組みを調整するよう要請した。

その時点まで、持続可能な開発に関する SDG グローバル指標 4.7 には、測定指標が 1 つありました。 「(i) 世界市民権教育と (ii) 持続可能な開発のための教育が、(a) 国家教育政策において主流化されている程度。 (b) カリキュラム。 (c) 教師の教育。 (d) 自己報告された国のデータを使用して測定された学生の評価。 有効性と信頼性について疑問が生じます。

SDG グローバル指標 4.7.1 の 1 つの側面 (持続可能な開発) と 1 つの介入 (カリキュラム) に関する客観的な情報源を提供する指標の提案は、気候コミュニケーションと教育の監視と評価 (メッチェ) ユネスコと連携したプロジェクトと GEM レポート。

緑化カリキュラム指標が SDG グローバル指標 4.7.1 にどのように適合するか

この提案は最初に教育データ統計委員会に提出されました（EDSC) 2024 年 7 月と EDSC メンバー 承認された という提案。その後、この指標は 2024 年 10 月に SDG 指標に関する省庁間および専門家グループ (IAEG-SDGs) に提出され、IAEG-SDGs はこれを指標 4.7.1 の一部として承認することを決定しました。 2025年の総括、 SDGモニタリングフレームワークの2回目で最後のレビュー。

インジケーターは何を測定しますか?

の インジケータ 3 つのテーマに焦点を当てます。

• 環境と持続可能性
• 気候変動
• 生物多様性

各テーマについて、関連性、翻訳可能性、普及率に基づいて 4 ～ 5 つの代表的なキーワードが選択されました。以下の表にあるように、これらには、環境（すべて）、持続可能性、気候変動、温室効果ガス、生物多様性、生態系などの用語が含まれます。キーワードは 40 の言語に翻訳され、専門家によって検証されています。これらの言葉は緑化教育パートナーシップと一致しています。」 カリキュラム指導 そして、気候科学、生態系と生物多様性、気候正義、回復力構築、脱炭素経済、持続可能なライフスタイルという 6 つの主要な概念に焦点を当てています。

これらのキーワードのカバレッジは、次の 2 種類のドキュメントで測定されます。

• 国家カリキュラムの枠組み（カリキュラム関連の目的、哲学、構造、ガイドラインの概要）
• 科学および社会科学分野の科目カリキュラム/シラバス

分析は 3 年生、6 年生、9 年生を対象としており、ドメインごとに最大 4 つの科目を調査します。必要な 4 つの主要な文書タイプのうち少なくとも 3 つを備えている国が含まれます。

90 か国のデータの最初の提示は、GEM レポートと MECCE レポートで報告されました。 人と地球のために行動することを学ぶ 2024年に。 その後の分析は 110 か国を対象としています、そのうち29件には4つの対象文書のうち1つが欠落している。世界の平均スコアは 100 点中 40 点で、中央値は 43 で、スコアの範囲は 9 ～ 66 です。

この分析では、次の 4 つの重要な発見が示唆されています。

• 環境と持続可能性の内容は、気候変動や特に生物多様性の内容よりもはるかに頻繁にカリキュラム文書に組み込まれています。
• すべてのトピックは、6 年生や 3 年生よりも 9 年生でより広範囲に取り上げられます。
• 国家カリキュラムの枠組みにおけるグリーンコンテンツの範囲は、シラバスの範囲とは相関しておらず、それぞれの文書の意図や準備プロセスが異なることを示唆しています。
• グリーン コンテンツは、2015 年以前に発行された文書よりも 2015 年以降に発行された文書に多く見られます。

この指標が重要な理由

グリーン化カリキュラム指標は、教育政策立案者やその他の関係者に、それぞれのテーマが国の教育システムにどの程度うまく組み込まれているかを評価するための具体的なデータを提供します。現在のカリキュラム、特に気候変動と生物多様性教育におけるギャップを特定することで、各国は生徒の知識、スキル、態度を向上させ、環境問題への備えを良くするために的を絞った改善を行うことができます。

今後数週間で、すべての国はユネスコから最新のカリキュラム文書を提供するよう招待され、2026年に計画されている地図作成作業に最新の教材が確実に含まれるようになります。

この指標は、持続可能な解決策を生み出し、気候変動の影響を軽減できる環境リテラシー世代の構築に向けた世界的な進歩を追跡するための有益なツールを提供します。この指標と、それが既存の世界的な取り組みやグリーン教育への取り組みと確実に整合するようにする方法についての議論が進行中です。私たちは、この指標が権利擁護活動をより良くサポートできるよう、国や他のパートナーの関与を期待しています。