ノースダコタの学生がこの秋に新しい授業計画に巻き込まれるにつれて、人工知能が学習に与える影響について疑問が残っています。教師は学区による思慮深いアプローチを望んでいます。
この学年度に先立ち、全米教育協会 発行ガイドライン 米国周辺のK-12教室にAIツールを最適に組み込む方法については、レポートは、教育者、専門家などからの意見を集めたタスクフォースによって主導されました。ノースダコタは持っています 独自のフレームワーク 地元の学校が続くために。
ファーゴの英語教師であり、ファーゴ教育協会の理事会会長であるローラ・ハウゲン・クリステンセンは、協会の文書に触発されたより多くの会話を見たいと言い、学生がAIの全範囲を理解していると述べた。
「データプライバシーを理解せずに、AIの環境への影響を理解せずに、知的財産を理解せずに、彼らを仕事の世界、大学に送りたいですか？」 Haugen Christensenが尋ねた。
クリステンセンは、管理者からの支援政策に加えて、これらは教師がお互いに持っている必要がある講演であると主張しました。彼女は、責任のある監督が教室のリーダーにとって余分な負担とは見なさず、時代が変わるにつれて、仕事のもう一つの重要な機能を見ています。
民主主義技術センターは昨年、中学生と高校の教師の半分しかわずかであると述べた。現在、数は10のうち8つ以上です。
盗作や同様の「不正行為」の懸念に関して、クリステンセンは、計算機のようなツールの導入により、学校はこの道を進んでいたと指摘しました。彼女は、教師が生徒がまだプロセスを学んでいることを確認するための正しい方法を見つけなければならないと強調した。
「たとえば、英語では、執筆を評価している場合、学生の執筆の100％であることを知る必要があります」とクリステンセンは説明しました。 「それは、単なるコピーペーストの盗作の問題と違いはありません。他のコンテンツ領域では、AIの一部が適切である可能性があります。
全国教育協会は、許容可能なAIツールとプラットフォームへの平等なアクセスを推奨しているため、障害のある学生を含む疎外された学生は取り残されていません。
Christiansenは考え方に同意し、資産を利用できることは郵便番号や他の障害に依存してはならないと述べています。ノースダコタのフレームワークには、個別の教育プログラムを必要とする学生に対処するセクションがあります。
#ノースダコタの先生私たちは厳しい人工知能の質問から遠ざかることはできません