スウェットシャツを見つけられないので、毎朝叫び声で爆発する子供。ゲームで負けることをサポートしていない小学生と、彼の周りで起こるすべてのものから切り離されていると思われる別の学生。これらは、自宅や学校での通常のシーンであり、しばしば劣悪な行動、規律の欠如、または単純な未熟として解釈されます。しかし、それらの反応の背後にある「不注意で起こる何かが起こる可能性がある」と彼は警告する 感情教育に特化した弁護士および調停者であるSòniaMéndez 紛争管理。 「私たちが不釣り合いまたは誇張されているとカタログ化するものは、常に明らかな原因に反応するとは限りません」と彼は言います。
メンデスは、感情教育は専門家やセラピストが家族や学校で懸念を抱くために留保されている概念ではないと主張している。しかし、私たちは本当に感情的な教育とは何かを知っていますか？自宅でどのように働きますか？教師は教室でそれに対処する準備ができていますか？
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この方法論は、未成年者の感情を理解するための大人のツールを提供し、彼らが感情と健康的に暮らすことができることを目指しています。 「彼らに落ち着くように言うだけでは十分ではない」と、 ベルナの旅行 （ed。Edarca2025）、感情の実用的な応用が機能する教育学的ノートブック。 「それは、身体的および認知的健康を促進することを目的とした継続的な教育プロセスであり、それは理論的知識と実践的訓練に基づいて、自己知識、自尊心、社会的スキルを高めることによって達成されます」と彼は言います。さらに、彼は、この教育の方法は意志や態度からのみ生じるのではなく、幼少期から訓練するスキルに関係していると擁護しています。 「子どもたちは、環境、彼らが持っている指示、経験に応じてスキルを形作っています」とメンデスは付け加えます。
レティカ・ガルセの教育学、 ファミリーカウンセラーであり、センターの創設者は、父親と母親に子育てに関するアドバイスを提供する親 – 家族の訓練とオリエンテーションセンターを形成しました。 「多くの家では、権威主義は過剰保護に渡されており、愛情に覆われていますが、健康な発達も制限しています」と彼は言います。問題の一部は、「大人自身がこれらの能力について教育を受けておらず、一貫性を持って適用することは難しい」と彼は説明します。最も一般的なエラーの中で、Garcésは3つを指摘しています。苦しみが止まっていると信じて不快感を避けます。過去の権威主義モデルを再現することを恐れて制限を拒否します。そして、子供の成長に必要な決定に干渉し、教師への不信。
その側では、メンデスは、感情的な共感が4、5年頃に発達し始めたことを覚えていますが、思春期には特別な伴奏も必要です。そして彼は、未成年者が喜び、悲しみ、恐れ、恥などの最も基本的な感情を特定し、彼らの規制を促進するのを助けることの重要性を指摘しています。
家族は家で感情的にどのように教育することができますか？
メンデスは、普遍的な式はありませんが、ガイドとして役立つ一般的な段階はありません：対話、つながり、受け入れ、サポート：「最初のステップは、偏見や本当の聞き取りなしで、自由な会話の空間を作成することです。そして追加： “子供をそのまま受け入れてください、 他人の期待を投影することなく。 「そして、最後に」彼が現れたとき、彼の不快感を維持し、それを無効にしたり避けたりすることなく」と弁護士は認めます。
「子供は言われていることのために価値があるとは感じませんが、それをどのように扱うかについて」とガルセは思い出します。 よく扱われた子供時代、よく想像された思春期 （ed。DevéedeBrouwer、2024）。彼女にとって、鍵は、大人が自分の感情と自宅で作成する環境の種類でどのように扱うかです。 「それは従順な子供たちを教育することではなく、自分自身の基準を持つ人々を教育し、回復力があり、自分自身を維持するためのリソースを持っています。」彼は、自分で愛が十分ではないと付け加えています。彼は具体的な例を置いています。「子供が試験のために勉強しなければならないとき、彼は遊びたいという欲求と集中する義務との間の対立に直面します。時間通りに座って一日の終わりにそれを残さないように、便利なものを選択するために、彼は訓練された意志と感情的なスキルを必要とします。さらに、彼は、マイナーが結果を視覚化する場合、圧力を下げるのに役立つと説明します。
学校は、管理チームや家族の懸念だけに応じて感情的なトレーニングを提供することはできません。
そして、学校は何ができますか？
「学校は、管理チームの懸念や家族が促進する行動のみに応じて感情的なトレーニングを提供することはできません」とメンデスは言います。彼の意見では、教師向けの特定のトレーニングと、アクセスしやすく、普遍的で科学的な基本プログラムがあるはずです。「テクニックとツールに基づいて、すべての学生がアクセスできるようにする必要があります。」 Garcésは、質の高い教育を受けることは、行動上の困難を提示する人にとっても正しいことを思い出します。「生徒が不正行為のために追放されると、焦点は彼の想定される悪い意図に置かれますが、ほとんどの場合、その尺度は何も修正せず、学校の失敗を養うだけです。」
ガルセは、教師があまりにも多くのことを期待していることを認めています。「心理学者、看護師、教育者、教師を作るように頼み、すべてではできません。」それが彼が教師を訓練するだけでなく、より多くの人材を備えたセンターを強化することであると主張する理由です。「テクノロジーが進歩し、多くのタスクが自動化される時期に、教室に存在する人々がいることがこれまで以上に必要であり、感情的なサポート、教育、実際のリンクを提供できることが必要です。」
Méndezは、多くのセンターですでに適用されている有用なリソースがあることを保証します。たとえば、幼児教育では、信号機などのダイナミクスを使用して（緑色、オレンジ色が緊張しているときや怒っているときに落ち着きのなさ、赤を表現することを示します）、または異なる気分を表すメダル。また、小さな呼吸とリラクゼーションのルーチンも推奨しています。プライマリでは、協力ゲーム、対話スペース、チェスなどのツールを提案しています。「仕事、共感、戦略、規律、欲求不満の管理を可能にします。」教室で地位を獲得している別の慣行は回復的であり、「罪悪感や犠牲を超えて、紛争に対処し、グループの対話を促進する」と彼は主張する。
「感情的に教育することはファッションでも贅沢でもありません。子供たちに必要なリソースであり、彼らに同行する大人も、彼らが感じることを認識し、理解し、チャネリングすることを学び、「そこから健康的な関係、より共感的な環境、そしておそらくよりバランスの取れた人生を構築できるからです。」
#感情教育が私たちの子供たちにとってファッションでも贅沢でもない理由専門家ママスとパパス