女子教育の未来を守るために、私たちは地域のリーダーシップに投資しなければなりません

Teach For All 女子教育戦略リーダー、Maliha Fawzia 著

として 最初の女性 数学 バングラデシュのダッカにある低所得層の学校の教師、私 目撃された いかに深く根付いた文化的、社会的障壁が、女子たちの質の高い教育へのアクセスを妨げ続けているか。奨学金が提供され、政策により入学が義務付けられ、女子に衛生用品が提供されるなど、女子が確実に学校に通えるよう努力が払われました。しかし、私はこれらの善意の取り組みが、 しませんでした 常に意味のある変化に変換します。文化を理由に女子生徒が私の学校を中退していました期待、早婚、または単に学歴のせい そうではなかった 家では最優先で。これらの技術的な修正は必要であるものの、 しませんでした 少女たちの足を引っ張っていた、より深い組織的な問題に取り組む。

多くの場合、政策立案者は迅速で測定可能な解決策に重点を置き、不平等の根本原因に対処しないままにしてしまいます。しかし、何十年にもわたる投資にもかかわらず、ワークショップの増加、生理用ナプキンの配布、新しい政策などの技術的解決策は、これらの根本的な課題に対処できていません。によると 最近の報告、2019年から2022年の間に、11億人以上の女性と女児が暮らす国の40％近くで、男女平等が停滞または後退した。さらに憂慮すべきことは、 UN Women は、ジェンダー平等に関する持続可能な開発目標 5 (SDG 5) の目標をいずれも達成する軌道に乗っていないと報告しています。

これらの統計は、次のような重大な疑問を引き起こします。 私たちが現在焦点を当てている技術的解決策は、本当に女子教育が直面している体系的な課題に対処しているのでしょうか? こうした取り組みは差し迫ったニーズに対処するためには重要ですが、不平等を永続させる社会的および文化的障壁に立ち向かうには十分ではありません。持続可能な変化を達成するには、少女たちが直面する特有の課題を理解し、これらの障壁を取り除くことに尽力する人々がコミュニティ内でリーダーシップを発揮する必要があります。

それは 教師と地域住民のリーダーシップ、それは生徒たちの日常生活に深く組み込まれており、それは私が一緒に働いてきた少女たちの生活を最も変える力でした。これらの支持者たちは現状に挑戦し、女の子が学び成長できる安全で育成的なスペースを作りました。彼らは、それぞれの少女たちを、ユニークな経験と可能性を備えた完全な個人として見ていました。最も重要なことは、少女たち自身が自分の将来を思い描くためのリーダーシップスキル、知識、自信を持っていれば、ジェンダー規範に制約されずに意思決定をする力が与えられるということです。

ケニアのチェイコにある学校で、2人は ケニアのために教える 教師のジューンとポールは、ジェンダーに基づく暴力が教室の生徒たちにとって大きな課題であると指摘した。彼らは、コミュニティ内のジェンダーに基づく暴力に対する認識と保護措置を強化する安全な教室文化と活動を計画、設計しました。その結果、学生たちは自分たちの課題や経験を共有し始めました。この 2 人の勇敢な教師は、地域住民や児童権利団体の支援を受けて少女たちを虐待から救い出し、加害者を特定して正義を追求するための法的手続きを支援しました。地元のリーダーがコミュニティと関わるとき、彼らは単に個々の問題を解決するだけではなく、新たな課題に継続的に適応して対応できるような回復力を育んでいます。

同様に、 CAMFEDの 若い女性リーダーの汎アフリカネットワークは、女子教育の推進における草の根の強力なリーダーシップの力を実証しています。教師、看護師、起業家、活動家で構成されているこれらの女性たちは、社会規範に挑戦し、地域、国、世界レベルでの変化を提唱しています。彼らのリーダーシップは、個人の生活を変えるだけでなく、ネットワークを確立し、政策を提唱し、最終的には女子の教育環境を再形成する文化的規範の変化など、コミュニティ全体を高揚させる波及効果を生み出します。

女子教育における焦点の多くは当然のことながら女性リーダーに向けられているが、性別役割に関する伝統的な考え方を解体し、女子教育を擁護する上で男性の同盟者も同様に重要な役割を果たしている。ハシブル・ラーマン・ソーハン バングラデシュのために教える 男性教師は、バングラデシュ北部の農村地域の小学生女子にとって、早婚が大きな課題であると指摘した。ハシブルさんは、女性との協力に加えて、父親、地域社会の男性リーダー、同僚の教師たちと緊密な関係を築き、早婚の問題への取り組みに取り組んでもらいました。彼は、茶屋での毎日の議論、道端での雑談、地域のイベントに定期的に参加するようになりました。これらの会話を通じて、ハシブルは男性の擁護者を育成し、彼らは彼と一緒に、早婚の一因となった有害な性別の固定観念に疑問を持ち、変え始めました。現在、ハシブル氏は女子教育が引き続き最優先事項であるティーチ・フォー・バングラデシュのプログラムチームを率い、全国の何百人もの教師と協力している。

これらの例はすべて、コミュニティに組み込まれたリーダーシップには、永続的な体系的な変化を推進する力があるという、1 つの中心的な結論を示しています。この可能性を解き放つには、あらゆるレベルでこのリーダーシップの育成に投資する必要があります。

私自身の歩みにおいて、コミュニティで唯一の女性数学教師であることは、認識を変えただけでなく、伝統的な性別役割に積極的に挑戦しました。親、教師、地域住民は娘たちに何ができるかを再考し始め、一方で少女たち自身も STEM 科目への関心を高めています。彼らの多くは現在、これらの分野でのキャリアを追求しています。この相乗効果は、目に見え、声を上げ、積極的なリーダーシップの力の証です。しかし、作業はそこで終わるわけにはいきません。私たちは、少女たちが学び成長できるよう力を与えるだけでなく、彼女たち自身がリーダーとなり、自分たちのコミュニティの変化を推進する準備を整えるエコシステムを育成し続けなければなりません。

女子の権利が脅威にさらされている世界では、より多くの政策、より多くの学校、技術的な解決策が重要ですが、それだけでは十分ではありません。回復力のあるシステムを生み出すのは、現状に挑戦し、永続的な変化を提唱する能力と価値観を備えた地方のリーダーの重要な集団です。女子の間および女子を取り巻くシステムのあらゆるレベルにおけるリーダーシップの育成に投資することで、男女平等に向けた進歩が保護されるだけでなく加速され、女子が成長し、リーダーとなり、自らの未来を形作ることができるエコシステムが構築されます。