急増する中、 自閉症とADHDの診断多くの学校には、生徒の多様な学習や社会的、感情的なニーズをサポートする設備が整っていません。
自閉症やADHDerの少女を含む、神経多様性に富んだ少女たちは、明らかにサポートされておらず、学校コミュニティから切り離されていると感じている若者のグループの1つです。
彼らは過小評価されているグループであり、自閉症やADHDに関する男性中心の研究では歴史的に過小評価されており、不安症やその他の症状と誤診されることも多い。
そして、神経質に多様性のある女子生徒のニーズは、医療専門家や教師によって長い間無視されてきましたが、研究では、学校がこれらの生徒たちをよりよく理解し、サポートできる方法が数多くあることが示唆されています。
マスキングは見逃されることを意味する
自閉症またはADHDerの女の子が見逃される理由の1つは、彼女たちが「マスキング」を行う可能性があることです。 彼らの課題に適応し、隠す偏見を軽減し、 ストレスや苦痛を最小限に抑える。
定型発達の人にとってより適した世界では、マスキング（定型発達の行動を学習し模倣すること）が彼らのアイデンティティの一部となっています。しかし、女子生徒は行儀が良いように見せたり、学業に熱心に取り組んでいるように見せようとして、課題を隠したりするため、教室で教師からのサポートや注意が得られなくなる可能性がある。
マスキングは女の子特有のものではありませんが、 しかし研究によると 女性は男性よりもマスキング行動をする傾向があります。それも 重要な理由 女の子は診断されないことが多い。
マスキング缶 少女たちの疲労とメルトダウンにつながるプライベートでもよくある、 自宅などの安全な空間 彼らが「マスクを外す」ことができるとき。とも関連しています 不安な考えが増える – 自分の周りで何が起こっているのか、自分たちが間違ったことをしているのではないか、あるいは他人を喜ばせたいのではないかという不確実性。
これらの経験と感情を総合すると、次のような結果が生じる可能性もあります。 不登校の可能性が高まるなどの長期的なマイナスの結果をもたらす可能性があります。 学力低下、または学校を完全に中退。
友情とその他の課題
神経多様性に富んだ少女たちは、学校で他にもさまざまな課題に直面しています。
最も困難な領域には、他の人たちと仲良くやっていくことが含まれます。 友情を築き、維持するまたは 構造化されていない時の孤立感 休み時間や昼食など。
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対処する グループワーク 一部の自閉症の女の子にとって、教室で過ごすのは困難です。 好む 一人で、または親しい人とペアで作業します。
感覚の問題は、神経発散型の生徒にとって学校での授業を困難にする可能性もあります。より多くの刺激を必要とする人もいれば、それほど必要としない人もいます。騒がしい教室と蛍光灯 一部の人にとっては気が散るかもしれません;長時間授業中にじっと座っているのが難しい人もいるかもしれません。
個人を助ける方法
神経多様性に富んだ女性として、学校ではいくつかの戦略が役に立ちます。 自閉症者 または ADHDの人が特定したのは、。
そわそわおもちゃを利用すると、集中力が高まり、不安が軽減されます。これらは、小学校の神経多様性に富んだ女子にとってより受け入れられ、効果的であると報告されていますが、高校でも利用できる可能性があります。
健康管理チームのメンバーや信頼できるスタッフ、教師に 1 日を通じて定期的に連絡を取ることも役立ちます。
一人の時間が必要な生徒には、静かなスペースを利用することが役立ちます。また、感情の調節を助ける補助動物を利用することも役立ちます。
神経多様性のある女子生徒は、学校の静かな場所で休み時間や昼休みにさまざまな活動が提供されたり、グループワークの明確なガイドラインが与えられたりすることからも恩恵を受けることができます。
日常業務の変更、特に時間割の変更や教師の交代について明確に伝えることが役立ちます。同様に、宿題、移行（学年間、学校環境間）、不登校行動などの主要なプレッシャーポイントに関して、学校職員と家族の間で明確なコミュニケーションが取られている必要があります。
必要なサポートだけでなく、自閉症やADHDerの女の子の長所を考慮することも重要です。
これまでこの分野を調査した研究はほとんどなく、神経多様性に富んだ少女たちを特に調査した研究はありません。
ただし、現在の調査結果は、強みに基づいたアプローチが役立つことを示唆しています。 精神的健康を改善し、自己主張を高める 神経質に多様性のある若者。
学校全体でのアプローチ
神経質に多様性のある少女たちをサポートする戦略は重要ですが、より広範な学校コミュニティで何ができるかについても考える必要があります。
1990 年代以来、ニューロダイバーシティ運動は、すべての人の心の発達は異なるということをより広く理解することを提唱してきました。
一部の主流学校はこのアプローチを採用し始めています。しかし、神経質に多様性のある学生を無視したり、現状維持を求めたりする古いモデルの下で機能している学生もいます。
学校における神経発散性の少女たちへのより良い支援は、教師の教育と訓練から始めることができるだろう。
教師だけでなく生徒の間でも知識と認識を高めることは、教育に対する一般的なアプローチです。 態度を改善する そして 受け入れ 神経多様性の。
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学校は、若者がこのような環境で過ごし、多様な仲間と交流する時間を考慮すると、神経多様性への意識を育むのに理想的な場所です。
神経多様性についての誤解を減らす包括的な文化を作り出すことは、診断の有無に関係なく、神経多様性を自認するすべての若い女の子にとって役立ちます。
生きた経験の支持者が学校と協力して神経多様性をより受け入れる文化を作り出すプログラムは、知識を増やすだけでなく、態度を変え、より包括的な風土を作り出すことも目的としています。
これは、と呼ばれる新しい教室ベースのプログラムの評価で実証されています。 学校で神経多様性について学ぶ。神経多様性を持つ人々と共同設計されたこのプログラムは、神経多様性に関する知識、態度、行動がプラスに増加することを実証しました。
学校全体で前向きな文化を築くための基本要素には、違いを受け入れて称賛すること、神経的多様性を意図的にカリキュラムに組み込むこと、違いを受け入れること、行動がニーズを伝える手段であることを理解することが含まれます。
学校で神経質に多様性のある女子生徒をサポートすることは、彼女たちが十分に認識されていないグループであることを考えると重要です。強みを認識し、個人に合わせた戦略を立てることが重要な出発点です。
神経多様性を教室や学校全体の文化にどのように統合できるかについて、より幅広く考えることが長期的な焦点となるべきです。
これにより、認識が高まり、態度が変わり、すべての違いを認めて祝うことができる協力的な文化が提供されます。
元々は以下の元で出版されました クリエイティブ・コモンズ による 360情報™。
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#神経質に多様性のある少女たちをより良くサポートするために学校ができること #モナシュレンズ
2024-10-04 13:23:54