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2024-08-08 09:50:32
Bええ マ・ドロレス・ガジェゴス・アビラ、 ASFGスペイン語教師およびMSカリキュラムスペシャリスト、 グアダラハラ、ハリスコ州、メキシコ
によると、 第6回全国通信 2018年、 メキシコにおける気候変動に関する教育と国民の意識向上の取り組みは、 国際的な法的枠組みと国家の教育政策。このブログ投稿では、この必須事項を実現するために私の学校が行っている取り組みについて紹介しています。
明らかなことを否定する意味はどこにあるのでしょうか？猛暑と深刻な干ばつ、そして 乾季には農作物や家畜に影響を及ぼす森林火災、秋から冬にかけては寒冷前線や氷波による低温など、 困難な気象現象です。 平 2023年10月にアカプルコを襲った大洪水や壊滅的なハリケーン・オーティスは、混乱を引き起こした。 そして痛みは、私たちの注意を喚起する大きな何かの兆候です。私たち教師にとっての急務は、学習を含む質の高い気候変動教育を推進することです。 である （社会的感情的） 知る （認知的）、 する （行動指向）、そして 一緒に暮らす （正義に焦点を当てた）。これにより、生徒たちは、より回復力、対応力、思いやりを持つのに役立つ知識、スキル、価値観、習慣、ツールを身につけ、希望を持って未来を見ることができるようになります。
の一環として メキシコのグアダラハラアメリカンスクール財団と 私は中等学校の8年生のスペイン語教師であり、スペイン語のカリキュラムの専門家でもあります。生徒たちにとって有意義な経験を生み出せるよう、気候問題を自分の教えに結び付ける関連トピックを常に探しています。
私は何か新しいことを試してみようと決め、8年生のメキシコスペイン語のカリキュラムと気候変動を結びつけました。今年の12月から1月にかけて、私のクラスの71人の生徒が政治漫画プロジェクトに取り組みました。その目的は、気候変動についての啓発キャンペーンを作成し、彼らが選んだ最近の地元、国内、または世界のニュースを政治漫画に変えることでした。課題は、さまざまな情報源を調べて漫画を選び、情報を分析して幅と深さを広げ、トピックと気候変動のつながりを見つけることでした。生徒は自分の立場を明確にし、伝えたいことを視覚的にまとめるより優れた創造的な方法を探す必要がありました。それはユーモラスでなければなりませんでした。また、授業で見た6つの漫画の修辞的表現のうち少なくとも1つを使用する必要がありました。生徒は最初から、気候変動についての啓発キャンペーンに貢献していること、そしてプロジェクトの最後には他のクラスを訪問して対話を生み出し、新しい行動を促すことを知っていました。
インドのニヤムギリと呼ばれる聖なる山を守るために、あるグループが闘った。ニヤムギリは先住民族のドングリア・コンド族の故郷であり、彼らのアイデンティティの一部でもある。彼らはアルミニウム工場建設のために土地を買おうとしていた英国の鉱山大手との戦いに勝利した。先住民族は先祖伝来の知識を持ち、回復力を発揮する方法を知っているため、気候変動に立ち向かう方法を私たちに示すよう求められている。
サハラ・サヘルの「緑の壁」は、そのわずか15%がこのような乾燥地帯の自然生息地を劇的に変えるものであり、それが完成すれば人類にまだ改善の希望があることを示す兆候となるため、気候変動対策に関するSDG 13に関連しています。
2021年、ケニアのワジールでは雨不足によりキリンが脱水症状で死んだが、東アフリカのサバンナに生息するキリンは気候変動による気温上昇に驚くほどうまく適応している。しかし、タンザニアに生息するマサイキリンの成体とその子は、雨が激しさを増すと寄生虫や病気が増え、脅威にさらされている。雨で木の葉が早く生えるとなると、キリンが摂取する食物の質や栄養素が減ってしまう。
技術廃棄物には、汚染度の高い物質が 6% 含まれており、危険です。不適切に処分すると、水中の生物に悪影響を及ぼします。この廃棄物を適切にリサイクルおよび管理する対策を講じることで、新しいデバイスの製造のために採取される天然資源が減り、生産サイクルが完結し、環境への影響が最小限に抑えられるため、汚染が減り、気候変動が緩和されます。
このニュースは、自国の気温上昇と、それが自分達の生活や子供たちの生活に及ぼす深刻な影響に心を痛めているメキシコ人に関するものであり、気候変動対策に関連しています。彼らは、沿岸部でのハリケーンの激化や、雨期、農業生産、食料価格の変化を目の当たりにしています。
GEMレポートとMECCEプロジェクトが 世界中でデータを収集 カリキュラムやシラバスの教育内容における環境関連事項のカバー範囲について、私の学校では現在、誰が気候変動について何をどのようにカリキュラムに組み込んでいるかを内部で評価しているところです。
幼児期には、観察、聴取、植え付け、収穫、探検などを通じて、若い生徒たちが自然への愛とつながりを体験できるよう、敏感にさせる取り組みが効果的であることがわかりました。小学校では、生徒たちはパニックを起こすことなく、物事がどのように起こっているかを学び、自然を愛すること（「なるほど！」という体験）と、私たちの行動はすべて影響を与えるという事実を学びます。中学校では、生徒たちは科学をさらに学び、物事がどのように、なぜ起こるのかを学び、革新的な解決策を見つけようとします。高校では、生徒たちは現実、つまり自分と集団に結びついた倫理的な選択に直面します。
大人として、気候変動に配慮した行動をとるために、これらの能力をすべて結集する時が来ました。その例としては、屋外活動を促進する学校の庭園や、次のようなイベントを統合するグリーン委員会などがあります。 地球の日のお祝いこれにより、学校で持続可能性教育を実施することがなぜそれほど重要なのかをより意識するための新たな選択肢が開かれます。
この新たな動きの最も重要な側面は、教師、生徒、保護者、管理者、スタッフ、外部機関など、コミュニティのすべての部分の間のコラボレーションによって生み出される原動力です。それは、共通の目標に焦点を当てたあらゆるレベルの人々の考え、感情、意図、決定に応じて、常に絡み合い、影響の範囲を拡大しているウェブのようなものです。新しいつながりを見つけるたびに、積極的に前向きな変化を生み出すという私たちの役割をより意識するようになります。さまざまなアプローチや分野横断的なトピック（批判的思考、システム思考、持続可能な思考習慣、持続可能な開発目標、気候変動、社会情動的学習、科学、技術、工学、芸術、数学など）を使用して、クラスで革新的な学習環境を作り出しているすべての同僚は、私たちの社会の制限的なメンタルモデルを修正し、未来を作り変えることに貢献しています。
学校が遅滞なく気候変動に取り組めるよう準備を整えることは、私たち全員の責任です。
#気候変動教育は重要です明らかな事実を否定することに何の意味があるのでしょうか