性教育 |問題がカリキュラムではなく実施にあるとしたらどうなるでしょうか?

性教育は意見の分かれるテーマですが、なぜ、そしてどの程度まで?1?学校における性教育において疎外された視点に取り組むというテーマに取り組んでいる者として、私たちは苦い既視感を抱いています。

午後9時に投稿されました。

ガブリエル・モーリン ニュージーランド、オークランド大学教育学博士課程*

Stéphanie Plante Thibodeau UQAM* 教育学博士課程学生

リーム・アラメディン 性科学者、性科学博士課程学生、UQAM

2018年、小中学校での性教育の義務化復活が発表され、多くのインクが流れた。この件に関するメディアの扱いによれば、これは多くの親、特に宗教団体や移民の背景からの抗議 2 につながりました 3。さまざまな問題を十分に理解するために、私たちのプロジェクトでは、移民の背景を持つ親が学校での性教育に関してどのような経験をしているかに興味を持ちました。

私たちの主な観察は、親が性教育の強制復帰に必ずしも同意していないということです。むしろ、一部の親にとっては、学校における性教育という概念自体が馴染みのないものでした。

さらに、大多数の保護者は、何を教えられるかについてほとんど、またはまったく情報を受け取っていないと報告しました。方向感覚の喪失と学校環境からの支援の欠如が組み合わさって、ショック、苦痛、不安の領域が生じ、情報の欠如に直面して無力感を感じるようになりました。このギャップを埋めるために、多くの人がソーシャル ネットワークに目を向けていますが、その情報は部分的で、根拠がなく、場合によっては単なる虚偽であることがよくあります。

文化的に責任のあるアプローチのために

親の中には、学校で行われる性教育、ケベック社会の多様な性的言及、そして性に関する個人的、文化的、宗教的重荷の間でうまく行き来するのが難しい人もいます。私たちが話を聞いた保護者の大多数は、子どもたちが性的およびジェンダーの多様性が存在する多様な社会で育っていることを認識していました。彼らは、家族や地域社会において、それが前面に出されるものではないことを認識しながら、これらの現実を尊重することを子供たちに学んでもらいたいと考えていました。

これらの現実は、性教育の指導に対して文化的に責任のあるアプローチを採用するための教員の研修と支援の必要性を反映しています。

免除の要請や、どの科目を取り上げるべきか（あるいは取り上げるべきでないか）を知るという問題に直面すると、学校現場のさまざまな関係者が、学校職員と保護者との協力関係を確立する上でリーダーとしての役割を果たすことが不可欠であると私たちは考えています。価値観に関する対話とアイデアの交換を奨励し、促進することによって。親の反応や見方を問題にするのではなく、性教育の実践に対して内省的なアプローチを採用するよう学校に勧めます。

つまり、親が宗教上の理由で免除を要求した場合、親の価値観を尊重し、親の視点が確実に含まれるようにコンテンツをどのように提供できるかについて親と話し合うことをお勧めします。このアプローチはユネスコの指導原則 4 と一致しており、これに従って学生はさまざまな視点を理解し、批判的に探求する必要があります。

* 共同署名者がガイドに署名しています 学校の性教育 教えて！保護者向けガイド⁠5以降 インクルーシブな性教育: 私はそれに取り組んでいます!多民族の状況における性教育⁠6.

#性教育 #問題がカリキュラムではなく実施にあるとしたらどうなるでしょうか