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2024-02-21 17:00:18
免疫は、自然に生成される防御を刺激し、生化学的プロセスを介して感染を阻止する防御メカニズムとして特徴付けられます。 外部環境の有害、望ましくない、またはマイナスの影響に抵抗する防御メカニズムとして機能します。 [1]。 同様に、教師の免責は、教職における数多くの紛争や問題に対して機能する保護的かつ対応的なシステムを指します。 [1, 2]。 として [3] 定義すると、教師の免疫とは、指導に対する熱意、精神的健康、変化に対する受容性の集合体であり、その一方の極には教育的要求、疲労、ドロップアウトが含まれます。
教師免疫 (TI) は、複雑性理論から借用した自己組織理論を中心としています。 [4]。 自己組織化は、構造のさまざまなコンポーネントの連携によって動的システムの動作全体が変化するメカニズムを説明します。 [5, 6] 成長に焦点を当てた 4 つのフェーズ (活性化、統合、調整、平衡) が含まれます。 [7]。 生物学のルーツと同様に、教師の免疫には生産的免疫と不適応免疫の 2 種類があります。 [1,2,3]。 1 番目のタイプは防護服として、不安、失望、疲労などからインストラクターを守ります。 逆に、後者は指導機構に悪影響を及ぼして石灰化させます。 さまざまな原因が、回避指向の反応や適応や新規性への抵抗など、不適応免疫を促進する可能性があります。 [2, 3]。
心理的健康は、生徒の成績に貢献するインストラクターの有効性を決定する重要な要素です。 なぜなら、生徒は主に講師の質に影響を受けるからです。 ここ数年、仕事に関連したストレスやフラストレーションを軽減する潜在的な要因として、教育者の幸福が学術的に重視されるようになりました。 [8]。 教師の心理的幸福 (TPW) には、ストレス管理スキル、精神的健康、生活の満足度、目的意識などの要素が含まれます。 よりポジティブな感情状態と学業成績の向上は、どちらも生徒と講師の幸福と相関関係があります。 [9]。
TPW には、職場での幅広い肯定的な感情や幸福状態、さらには人生やキャリアに対する全体的な満足度が含まれます。 [10]。 この分野の研究者は一般に、何が人々を幸せにし、成功させるのかを判断するために学術的要因と個人的要因に注目します。 [11]。 さらに、幸福についてはさまざまな考え方があります。 一部の研究者は、自分自身を受け入れることができること、目的意識を持つこと、人生で進歩すること、協力的な関係を築くこと、力を与えられていると感じること、そして自然への感謝を持つことはすべて、繁栄するために重要であると指摘しています。 [12]。 これまでに示されているように、TPW は生徒と対話する能力に大きな影響を与えます。 [9]。 は、より高いレベルの幸福を報告した教師は生徒に対してより熱心で共感的である一方、より高いレベルの感情的疲労を報告した教師は生徒に対してより批判的であることを発見しました。
L2 の教育成績は、潜在的な緊張、紛争、期待、多大な仕事量、言語文化の違いや不一致のため、挑戦的でストレスの多い環境として特徴付けられることがよくあります。 授業で大変なことがあっても続けるためには、教師は前向きな姿勢が必要です [13]。 教師の浮力 (TB) は、第二言語/外国語指導の動的で変化しやすい側面であり、成功への内発的および外発的動機の影響を受けます。 環境要因と同様に、性格やその他の内部特性が結核に影響を与えることが知られています。 [14]。 言い換えれば、TB は弱点ではなく長所を強調し、状況が困難になったときに先頭に立って行動することになります。 [13]。 言い換えれば、教師の結核とは、トレーニングやパフォーマンスを妨げない方法でストレスに対処する能力のことです。 [15]。 語学講師は、成功して効率的に運営するために、教育学の専門知識と、教育の内的動機の心理的理解との間のバランスを取るよう努める必要があります。 [16]。 そのため、教師には浮力、つまり教育環境で遭遇する困難に効果的に対処し、耐え、克服する能力が求められます。 [17]。 浮力とは、 [18]、内部要因と外部要因の両方の影響を受ける回復力のプラスの側面を指します。
やりがいのある仕事生活は、素晴らしいキャリアパスへの道を切り開きます。 感情動機理論では、仕事への自発性と関与を重視する [19]。 によると [20], ワーク・エンゲージメントとは、個人の雇用への参加意欲や満足感を表す概念です。 簡単に言えば、人が自分の仕事に全力を注ぐことをワーク・エンゲージメントと呼びます [21, 22, 23]。 は、身体的、精神的、感情的に職務に没頭するプロセスとしてのワークエンゲージメントの最初の定義を提供しました。 の意見では [23]、人々は、引き受ける役割において、身体的、認知的、感情的性格のさまざまなレベルを示します。 [23]。 は役割の中での自己という概念を導入し、人々は勤務中にさまざまなタスクに従事しながらさまざまなレベルの自己表現を示すことを示唆しました。
自己決定理論 (SDT) は、ワーク・エンゲージメントの考え方に理論的な信頼性を与えます [24]。 SDT によると、自分の仕事に熱心に取り組んでいる労働者は、新鮮で粘り強く、創造的に仕事に取り組む可能性が高くなります。 [25, 26]。 教師の関与を説明するために、認知的、身体的、感情的、社会的という 3 つの側面を備えたモデルを作成しました。 これらの側面には、学生や同僚との関わりが含まれます。 認知的・身体的関与とは、教育者が教室での仕事に精神的にも肉体的にも取り組むことを指します。 教育に即した教師の喜びや面白さ、これが感情的関与と呼ばれるものです [27]。 このアプローチの残りの 2 つの要素は、教師の職務の社会的側面に焦点を当てており、生徒との社会的交流と同僚との社会的関わりです。
実証研究
教師の免疫に関する乏しい文献の評価によると、この道は未開拓であり、教師に関連する他の特性との相関関係についての洞察を提供するためにさらなる研究が求められています。 例えば、 [28] 彼らは、言語教師の免疫に影響を与える要因に関するモデルを開発し、経路分析手法を使用しました。 彼らの調査結果は、感傷性、浪費、快適さが、仕事の不安定さや内省的な指導を通じて、語学教師の免疫力に間接的な影響を及ぼしていることを示唆している。 さらに、彼らは雇用の不安定が内省的指導と語学教師の免責に非常に悪影響を及ぼしていると指摘した。 同様に、 [29] EFL教師の間で最も一般的なタイプの応用免疫戦略に関する研究を実施しました。 彼らは、EFL教師の間で最も一般的なタイプの免疫が不適応免疫であることを発見しました。 彼らはまた、EFL 教師が開始、相互作用、調整、安定化によって免疫を確立したことも発見しました。
同様の方法論を使用して、 [30] EFLインストラクターの免疫力、自己認識、労働倫理の間にどれほど良好な関係があるかを示しました。 さらに、この研究では、EFL教師の免疫力の向上、意識、関与を高めるために、語学教師が教育プログラムを利用することが求められています。 に沿って [31], WE の度合いが高い従業員は、会社に対する忠誠心が高く、仕事に対するモチベーションが高い傾向があります。 小学校の風景の中に、 [32] 専門的価値観の受け入れが増えると、専門的有効性の向上が予測され、それが間接的に教師の関与を向上させることがわかりました。
ポジティブ心理学で最もよく見られる概念として、教師の心理的幸福は、教師の個人的な充実感、健康、キャリアに対する評価と満足度として説明されます。 [33]。 多くの研究により、個人の幸福度が心理状態と教育実践の両方に大きな影響を与えることがわかっています。 [9, 12, 34, 35]。 身体的および精神的な健康、人生の幸福、仕事の満足度を含む心理的幸福は、人々がより永続的な目的意識を達成するのに役立つ可能性があると強調しました。 によると [36]、健康でいるためには、インストラクターは仕事関連のストレスに対処しながら、幸せで満足した精神状態を維持し、人間関係を築き、自分自身を信じることができなければなりません。
教師の成功、生徒の成長、学業成績に対する TPW の影響により、教師の幸福に寄与する要素を理解することが教育現場でますます重要になってきています。 このように、教育者の精神的健康にはさまざまな考え方が関係しています。 例えば、 [37] 教育者が仕事上の課題に対処し、自分のパフォーマンスを正確に評価し続けるのに役立つリソースの作成を提唱しました。 指導中に前向きな感情を経験する教師は、これらの教材から恩恵を受ける可能性があります。 しかし、仕事上否定的な感情に対処する教師は、精神的に疲労したり、授業に参加できなくなったりする傾向が高く、それが否定的な感情の悪循環につながる可能性があります。 したがって、どのような要因が教師の幸福に影響を与えるかを研究することは、生徒や教師のキャリアにとって極めて重要であり、世界中の教育システムにもプラスの影響を与える可能性があります。
本研究の立場
この分野における研究が不足していることと、言語教育を強化する上での前述の要因の重要性を考慮して、この研究では、TI が EFL 教師の TPW、TB、および TE にどのような影響を与えるかを評価しようとしました。 TI、TPW、TB、および TE がどのように相互作用するかを示す理論的フレームワークが開発されました。 この概念的な枠組みは、この分野での最近の研究と概念に基づいて構築されており、その後、確認的因子分析 (CFA) と構造方程式モデリング (SEM) を使用して評価され、その結果について説明されています。 今回の調査の結果は、経験的および理論的観点の両方で関連する知識と研究を拡大する可能性を秘めています。 次の質問は、この研究で実施された調査の基礎として役立ちました。
Q1
初等言語教師の免疫は、彼らの職業上の幸福への窓を提供できるでしょうか?
RQ2
初等言語教師の免疫は、彼らの元気を知るきっかけとなるでしょうか?
RQ3
第一言語教師の免責は、彼らの関与への窓を提供できるでしょうか?
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