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学校の校長は十分に支払われていますか？

他の仕事と同様に、給与は、誘致し、さらに重要なことに、学校の校長をその役割に維持するための重要な要因です。しかし、どの国が最高の給与パッケージを提供するかを判断するのは簡単ではありません。プリンシパルの給与を他の職業の支払いと比較する際には、校長のキャリアにわたって内部給与規模を調べる必要があります。競争力のある報酬を提供することは、学校で経験豊富で効果的なリーダーを動機付け、維持するために必要な金銭的認識を提供することです。プリンシパルの給与をどのように測定しますか？学校の校長の給与を監視するグローバルデータベースはありません。最良のデータセットは、欧州連合とOECDが加盟国と他のいくつかのヨーロッパ諸国をカバーしているからです。中流および高所得国では、主要な給与が国間で最大11倍、教育レベルによって最大2倍変化する可能性があることを示しています。次の3つの方法で比較できます。絶対的な総法定給与：米国では、初等中等教育および高等教育では、法定給与は96,500ドルと103,000ドルですが、アルバニアではそれぞれ8,600ドルと11,000ドルしかありません。メキシコでは、幼稚園の校長は27,500ドル、中等学校の校長は60,000ドルに近い校長を獲得しています。対照的に、イギリス、ラトビア、リトアニア、モンテネグロ、ポルトガル、スコットランドでは、教育レベルによる給与のギャップはありません。他の専門家と比較して：就学前のプリンシパルは、データがある13か国のうち5つの他の専門家よりも少ない収入を得ています。他の教育レベルでは、校長は、ハンガリーを除くデータを持つ17か国すべての他の専門家と同様に、少なくとも支払われます。給与保険料は、オーストラリア、イギリス、コスタリカ、アイルランド、イスラエル、イタリア、ポルトガルの7か国のすべてのレベルの他の職業の少なくとも1.4倍高い。イギリスの中等教育校長に最高のプレミアム（2.2倍）が提供されています。一人当たりGDPと比較して。給与は教育レベルによって異なります。プリンシパルの給与は、平均して、一人当たりGDPの1.2倍、プリマリーでは1.4倍、下中学教育で1.5倍、中等教育で1.6倍です。低い中等教育では、これらの国の3分の2が2016年から2021年の間に相対的な条件で平均で給与を平均7％維持または減少させました。校長の給与を維持または増加させた国の間で、3人はチェコ、イタリア、ラトビアの少なくとも20％増加しました。多くの中所得国は、学校の校長に対して大幅に高い給与を提供しています。これは、労働市場におけるプリンシパルの資格の相対的な不足を反映しています。ただし、すべての国がそのような給与を提供しているわけではなく、豊富な国よりもはるかに広いばらつきがあります。 EswatiniとKenyaでは、プリンシパルは1人当たりのGDPの4倍から6倍の間を稼ぎ、エルサルバドルとパキスタンのプリンシパルは1人当たりのGDPよりもはるかに稼ぎます。経験の一部は、職業をより魅力的にすることができます。たとえば、グアテマラとルワンダでは、給与は約1.5倍から始まり、最終的には1人あたりのGDPの4.6倍に達します。 2022年、校長は33か国で平均で15年の経験を持つ教師よりも約20％多く獲得しましたが、ギャップは国によって大きく異なりました。 Eurydiceデータの分析は、この関係が近年ヨーロッパ諸国でわずかに変化したことを示唆しています。 2016/17年、プリンシパルの開始給与は15年の経験を持つ教師の平均25％を超えていましたが、2020/21年までに比率は20％に低下しました。ウルグアイでは、初等教育と中等教育の両方で、校長の給与は、学校の規模に応じて、最高級のフルタイムの教師が稼ぐものの約80％であり、副主要者はさらに少なくなります。賃金スケールとインセンティブ構造はさまざまです学校の校長の給与構造は、キャリア開発を理解するために重要です。国の70％で、の分析ピアカントリープロファイルこれらの給与は公務員の賃金尺度に基づいていることがわかりましたが、このシェアは高所得国では48％に低下します。したがって、公共サービスの給与の調整は、学校の校長に直接影響を与え、管理の役割と責任に対して適切に補償するための課題をもたらす可能性があります。プリンシパルの賃金尺度は、教師や共有のスケールとは別にできます。共有賃金尺度、つまり、教師と校長の両方に1つの賃金尺度がある場合、給与管理は単純化され、統一感を促進し、校長の追加ワークロードも認識します。ただし、役割と狭い給与の成長とキャリア開発の機会の区別を曖昧にする可能性があります。このようなシステムは、ペルーやザンビアなどの低所得および中所得国でより一般的です。ヨーロッパでは、統一された規模を採用しているのは9か国のみです。たとえば、チェコでは、就学前の校長は、同じレベルの教師よりも賃金尺度で高くなりますが、初等および中等教育の教師よりも低くなっています。個別の賃金尺度一方、校長の報酬は、教員とは異なります。これにより、より明確なキャリアの進行が提供され、教師が校長の地位を目指すように動機付けます。ヨーロッパでは、23の教育システムが学校の校長に個別の賃金尺度を使用しています。たとえば、イギリスでは、学校の主要な給与には8つのレベルがあり、リーダーシップと管理上の役割を明示的に認識しています。のケースもあります異なる賃金尺度全体的に。いくつかの国では、学校の校長は政府の給与システムにまったく統合されていません。たとえば、ソマリアでは、半分は公的給与の下で登録されていますが、残りは民間源または世界銀行などの国際的なドナーから給与を受け取ります。すべての国に固定報酬スキームがあるわけではありません。チリでは、賃金のボーナスコンポーネントは、バウチャープライベート学校の校長の給与の22％を占めていますが、公立学校では9％しかありません。ウズベキスタンでは、学校の校長の基本給は、学校の規模とポジションとカテゴリのレベルにも依存しています。たとえば、基本給と比較して、学校の校長は、401〜880人の生徒がいる学校で7％以上、1,600人以上の生徒がいる学校で20％以上を受け取りました。データがあるOECD諸国の半分で、学校の校長は、恵まれない地域または遠隔地で働くために追加の補償を受けます。フィンランドとドイツでは、補償構造が地元の生活費を考慮しています。米国では、学校の校長の平均年salの範囲は、プエルトリコの57,000ドルからワシントンDCの149,000ドルの範囲です。マレーシアなどの一部の国は、リーダーシップ資格プログラムが完了すると、より高い給与の増加を提供しています。ただし、調査中に給与が支払われていない場合、校長は専門的なトレーニングと資格を取得することを妨げられる場合があります。シンガポールは、6か月のリーダーシッププログラムの参加者がプログラム中に全額給与を受け取り、すべての料金が教育省のカバーされていることを保証することにより、これに取り組んでいます。国は教育の成功のために学校のリーダーに投資すべきです教師と統一されたものであろうと明確なものであろうと、賃金尺度の設計、およびパフォーマンスベースのインセンティブと専門能力開発サポートの存在は非常に重要です。主要な給与が、効果的な学校のリーダーシップに必要な計り知れない責任とスキルを適切に反映し、これらの役割がキャリアの進歩のための明確な経路を提供することを保証することが最重要です。プリンシパルの地位の経済的魅力に賢く投資することは、教育の質と、ひいては子どもの将来への直接的な投資です。このような：のように読み込み... #学校の校長は十分に支払われていますか

執筆 nipponese 更新 2025年8月29日

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2025-08-28 12:32:00

プリンシパルの給与をどのように測定しますか？

学校の校長の給与を監視するグローバルデータベースはありません。最良のデータセットは、欧州連合とOECDが加盟国と他のいくつかのヨーロッパ諸国をカバーしているからです。中流および高所得国では、主要な給与が国間で最大11倍、教育レベルによって最大2倍変化する可能性があることを示しています。

次の3つの方法で比較できます。

絶対的な総法定給与： 米国では、初等中等教育および高等教育では、法定給与は96,500ドルと103,000ドルですが、アルバニアではそれぞれ8,600ドルと11,000ドルしかありません。メキシコでは、幼稚園の校長は27,500ドル、中等学校の校長は60,000ドルに近い校長を獲得しています。対照的に、イギリス、ラトビア、リトアニア、モンテネグロ、ポルトガル、スコットランドでは、教育レベルによる給与のギャップはありません。

他の専門家と比較して：就学前のプリンシパルは、データがある13か国のうち5つの他の専門家よりも少ない収入を得ています。他の教育レベルでは、校長は、ハンガリーを除くデータを持つ17か国すべての他の専門家と同様に、少なくとも支払われます。

給与保険料は、オーストラリア、イギリス、コスタリカ、アイルランド、イスラエル、イタリア、ポルトガルの7か国のすべてのレベルの他の職業の少なくとも1.4倍高い。イギリスの中等教育校長に最高のプレミアム（2.2倍）が提供されています。

一人当たりGDPと比較して。 給与は教育レベルによって異なります。プリンシパルの給与は、平均して、一人当たりGDPの1.2倍、プリマリーでは1.4倍、下中学教育で1.5倍、中等教育で1.6倍です。

低い中等教育では、これらの国の3分の2が2016年から2021年の間に相対的な条件で平均で給与を平均7％維持または減少させました。校長の給与を維持または増加させた国の間で、3人はチェコ、イタリア、ラトビアの少なくとも20％増加しました。

多くの中所得国は、学校の校長に対して大幅に高い給与を提供しています。これは、労働市場におけるプリンシパルの資格の相対的な不足を反映しています。ただし、すべての国がそのような給与を提供しているわけではなく、豊富な国よりもはるかに広いばらつきがあります。 EswatiniとKenyaでは、プリンシパルは1人当たりのGDPの4倍から6倍の間を稼ぎ、エルサルバドルとパキスタンのプリンシパルは1人当たりのGDPよりもはるかに稼ぎます。

経験の一部は、職業をより魅力的にすることができます。たとえば、グアテマラとルワンダでは、給与は約1.5倍から始まり、最終的には1人あたりのGDPの4.6倍に達します。 2022年、校長は33か国で平均で15年の経験を持つ教師よりも約20％多く獲得しましたが、ギャップは国によって大きく異なりました。

Eurydiceデータの分析は、この関係が近年ヨーロッパ諸国でわずかに変化したことを示唆しています。 2016/17年、プリンシパルの開始給与は15年の経験を持つ教師の平均25％を超えていましたが、2020/21年までに比率は20％に低下しました。ウルグアイでは、初等教育と中等教育の両方で、校長の給与は、学校の規模に応じて、最高級のフルタイムの教師が稼ぐものの約80％であり、副主要者はさらに少なくなります。

賃金スケールとインセンティブ構造はさまざまです

学校の校長の給与構造は、キャリア開発を理解するために重要です。国の70％で、の分析ピアカントリープロファイルこれらの給与は公務員の賃金尺度に基づいていることがわかりましたが、このシェアは高所得国では48％に低下します。したがって、公共サービスの給与の調整は、学校の校長に直接影響を与え、管理の役割と責任に対して適切に補償するための課題をもたらす可能性があります。

プリンシパルの賃金尺度は、教師や共有のスケールとは別にできます。 共有賃金尺度、つまり、教師と校長の両方に1つの賃金尺度がある場合、給与管理は単純化され、統一感を促進し、校長の追加ワークロードも認識します。ただし、役割と狭い給与の成長とキャリア開発の機会の区別を曖昧にする可能性があります。このようなシステムは、ペルーやザンビアなどの低所得および中所得国でより一般的です。ヨーロッパでは、統一された規模を採用しているのは9か国のみです。たとえば、チェコでは、就学前の校長は、同じレベルの教師よりも賃金尺度で高くなりますが、初等および中等教育の教師よりも低くなっています。

個別の賃金尺度一方、校長の報酬は、教員とは異なります。これにより、より明確なキャリアの進行が提供され、教師が校長の地位を目指すように動機付けます。ヨーロッパでは、23の教育システムが学校の校長に個別の賃金尺度を使用しています。たとえば、イギリスでは、学校の主要な給与には8つのレベルがあり、リーダーシップと管理上の役割を明示的に認識しています。

のケースもあります 異なる賃金尺度 全体的に。いくつかの国では、学校の校長は政府の給与システムにまったく統合されていません。たとえば、ソマリアでは、半分は公的給与の下で登録されていますが、残りは民間源または世界銀行などの国際的なドナーから給与を受け取ります。

すべての国に固定報酬スキームがあるわけではありません。チリでは、賃金のボーナスコンポーネントは、バウチャープライベート学校の校長の給与の22％を占めていますが、公立学校では9％しかありません。ウズベキスタンでは、学校の校長の基本給は、学校の規模とポジションとカテゴリのレベルにも依存しています。たとえば、基本給と比較して、学校の校長は、401〜880人の生徒がいる学校で7％以上、1,600人以上の生徒がいる学校で20％以上を受け取りました。データがあるOECD諸国の半分で、学校の校長は、恵まれない地域または遠隔地で働くために追加の補償を受けます。フィンランドとドイツでは、補償構造が地元の生活費を考慮しています。米国では、学校の校長の平均年salの範囲は、プエルトリコの57,000ドルからワシントンDCの149,000ドルの範囲です。

マレーシアなどの一部の国は、リーダーシップ資格プログラムが完了すると、より高い給与の増加を提供しています。ただし、調査中に給与が支払われていない場合、校長は専門的なトレーニングと資格を取得することを妨げられる場合があります。シンガポールは、6か月のリーダーシッププログラムの参加者がプログラム中に全額給与を受け取り、すべての料金が教育省のカバーされていることを保証することにより、これに取り組んでいます。

国は教育の成功のために学校のリーダーに投資すべきです

教師と統一されたものであろうと明確なものであろうと、賃金尺度の設計、およびパフォーマンスベースのインセンティブと専門能力開発サポートの存在は非常に重要です。主要な給与が、効果的な学校のリーダーシップに必要な計り知れない責任とスキルを適切に反映し、これらの役割がキャリアの進歩のための明確な経路を提供することを保証することが最重要です。プリンシパルの地位の経済的魅力に賢く投資することは、教育の質と、ひいては子どもの将来への直接的な投資です。