女性の政治家は教育政策を書き直しています

By：Anna Cristina D’Addio、Gem Report

世界中で、女性の政治家と教育大臣は過小評価されています。しかし、彼らがリーダーシップの役割を達成するとき、教育政策に対する彼らの影響は深遠です。 Powerの女性は、しばしば包括的で公平な教育改革を擁護します。そして、彼らはより長くオフィスにとどまり、より深く、より持続的な変化を可能にします。新しい 2025グローバル教育監視ジェンダーレポート、 女性は学習のためにリードしています、 政治的リーダーシップの性別の多様性が、測定可能な教育成果にどのように変換されるかを概説しています。

2010年から2023年にかけて、世界の教育と高等教育の大臣の27％のみが女性でした。地域の違いは厳しいです。ヨーロッパと北米の割合が最も高く（41％）、北アフリカと西アジアは背後にいます（7％）。しかし、女性が教育において最高の仕事をしているこれらの比較的少数のケースでは、結果は量を語っています。

キャビネットレベルの教育職に多くの女性がいる国は、教育により多くを費やし、少女の教育、教師の労働条件、幼少期の発達などの問題に優先順位を付ける傾向があります。

たとえば、ドイツでは、女性評議員の割合が高い自治体は、公共保育サービスの拡大においてより積極的に積極的になりました。アルゼンチンでは、女性の立法者は、男性の仲間よりも、育児、生殖権、家庭内暴力に関する請求書を後援および支援する可能性が高かった。インドでは、女性が率いる村の評議会は、水や教育などの女性の優先事項をより多く投資しました。

19のOECD諸国の定量的レビューにより、下院での女性代表の1パーセントポイント増加は、国内総生産（GDP）のシェアとしての教育費の0.04パーセントポイント増加に関連していることが明らかになりました。これらの数字は、長く観察された傾向を強化します。政治の女性は社会部門に向けて政策の注意を向けています。

世界で最もジェンダープレジュレフな議会の1つであるルワンダでは、国会議員の61％が女性です。この政治的表現は、性別に敏感なカリキュラムをサポートし、女子の学校へのアクセスを拡大する政策を確立するのに役立ちました。しかし、逆説的に、ルワンダの学校の校長の30％だけが女性であり、政策の進捗が常に実装までフィルタリングするとは限らないことを示しています。

クォータは、変更のための実証済みのツールです。 国が議会の議席にジェンダーの割り当てを採用している場合、結果は変革的でした。 2021年以前のアフガニスタンでは、クォータは、社会経済的地位が低い地区の女性のために公立大学への30％の登録増加を増やしました。ナミビアは、1992年に30％の性別クォータを導入して、意思決定の立場で女性の代表を確保しました。 2025年、この国は最初の女性大統領と副大統領を選出しましたが、キャビネットメンバーの50％は女性です。

女性はまた、閣僚のポストで長く留まる傾向があります。寿命の問題 – 特に、体系的な改革が実装に何年もかかる場合。

それでも、ガラスの天井は多くの上級教育の指導的地位にあります。アラブ諸国では、女性大学の大統領はまれです。 2018年、バーレーン、クウェート、リビア、カタール、イエメンには女性大学の大統領はいませんでしたが、イラクでは3％、レバノン、オマーン、チュニジアでは13％でした。

女性が学生と教師の大規模な株を構成している場合でも、ガバナンスにおいて疎外されたままです。サウジアラビアでは、女性は高等教育の50％以上を占めていますが、大学のリーダーシップのL％を占めています。マレーシアでは、女性は准教授になる可能性が高いが、学部長や学長に昇進する可能性は低い。

女性が学生と教師の大規模な株を構成している場合でも、ガバナンスにおいて疎外されたままです。サウジアラビアでは、女性は高等教育の50％以上を占めていますが、大学の指導的地位の10％未満を占めています。マレーシアでは、2020年に20の公立大学の副学長がいた女性2人だけでした。

では、何が変化するのでしょうか？

1. クォータを超えて、国はリーダーシップパイプラインを制度化する必要があります。 これには、初期および中期のキャリアステージでの女性向けのリーダーシップトレーニング、上級の政治指導者とリンクするスポンサーシッププログラム、および任命の透明性を向上させるガバナンス改革が含まれます。

いくつかの努力がすでに進行中です。サハラ以南のアフリカのリーダーシップトレーニングプログラムに参加した女性の中で、91％がリーダーシップを改善したことを発見しました。南アフリカでは、女性の議員の間でのメンタリングネットワークは、新しいメンバーが自信と立法のノウハウを構築するのに役立ちました。アイルランドでは、女性の教育リーダーシップに対する障壁と「自信、文化、育児」として要約された「橋」を構築するワークショップから成長したネットワークは、ワークショップと対面会議でのリーダーシップを通して女性を支援することを目指しています。

2. 2. マインドセットを変更することも不可欠です。メディアの描写、採用政策、さらには教育そのものにおいて、誰が持続すべきかについての性別のステレオタイプ。政治における女性のリーダーシップを強調するキャンペーン – 大臣、市長、立法者を獲得することは、これらのステレオタイプに挑戦し、権力の女性を正常化することができます。
   3. 最後に、上級指導者の役割における性別平等を追跡することが不可欠です。高品質のデータは、説明責任に役立ちます。

要するに、教育ガバナンスに女性を含めることは、単に象徴的なものではありません。それは結果を変えます – 平等に向けて優先順位を覆い、人的資本への投資の増加、そして新世代の女性リーダーを鼓舞します。課題は、女性が統治できることを証明することではなくなりました。彼らが機会を与えられるようにすることです。

統合された全体的な介入を通じて、教育のリーダーシップの機会を平等にするためには戦略が必要です。 GEMレポートは、リーダーシップのより高い地位に向けてはしごを登るために、3つの幅広い推奨事項を提案しています。

1. はしごが壊れている場所を見つけてください。 教育リーダーシップに対する女性の進歩を追跡します
2. 壊れたはしごを修正します。 体系的な欠陥を修復します
3. はしごを救い出してください。 女性の上昇を指導的地位に導きます。