遠隔学習はこれからも続きます。学生も教育者も、新型コロナウイルス感染症のパンデミック中、適切な準備やトレーニングがなければ、すぐに遠隔プラットフォームに切り替えることが求められました (Basilotta-Gomez-Pablos et al. 2022)。多くのプログラムは、学生のために遠隔学習とハイブリッド学習のオプションを維持することを選択しましたが、それには十分な理由があります。これらのプラットフォームは利便性、アクセス性、包括性を向上させ、急速に注目を集めています。現在、多くの教育機関には、遠隔授業で成功するために必要なサポートを教育者に提供する機会があり、あるいはその責任があると言えます。同時に、教育者は、この遠隔地で成功するためにテクノロジーを活用するのに役立つリソースとトレーニングを探す責任があります (Crompton and Sykora 2021)。
長距離プラットフォームにおけるテクノロジーの使用は重要です。教育者は学習プラットフォームをナビゲートする必要がありますが、必ずしもデジタル技術の専門家になる必要はありません (Crompton and Sykora 2021)。それでは、おそらく最も重要なことは何でしょうか?使いやすくて効果の高いツールを見つける。今日の成人学習者は斬新で魅力的なテクノロジー ツールを好みますが、多くの教育者は依然として新しいテクノロジーを適用する準備ができていないと報告しています (Borte、Nesje、Lillejord 2023)。したがって、私たち教育者は、これらのテクノロジーを発見したときに話し合い、導入し、共有し、チームとしてこれを理解する必要があります。
遠隔学習プラットフォームの学生は、小会議室モデル以外で共同作業する機会が少ないことが多く、成人学習理論を有意義に適用する際に課題が生じています。理論的に言えば、コラボレーションと社会的関与は成人学習の重要な要素であり、特に学習者とのコミュニティ感覚を生み出すために不可欠ですが、遠隔学習クラスではこれがより困難になる可能性があります (Barbetta 2023; Shea, Richardson, and Swan 2022)。さらに、より高いレベルの学習成果を達成するには、情報の作成、分析、開発など、より認知的に要求の高い方法で生徒を参加させることが特に重要です (Vargas et al. 2024)。したがって、成人の学習理論に基づいてデジタル テクノロジーを戦略的に使用する方法を見つけることができれば、学習体験を強化し、学習成果を向上させ、理論とコンテンツ配信の間のギャップを埋めることができます。
多くのデジタル テクノロジーとプラットフォームが存在し、機会と課題に直面しています。時間の制約とコストが一般的な障壁となっています (Borte、Nesje、Lillejord 2023)。したがって、準備が比較的簡単な無料ツールが優先されます。 Microsoft Teams 会議スペース内に画面共有として統合できる Microsoft Collaborative Whiteboard アプリを使用すると、学生はドキュメントやテンプレートを編集して、より自然なコラボレーションを同時に行うことができます。会議スペースに統合できるため、学生は参加するためにアプリをダウンロードしたり、会議から退席したり、新しいブラウザに切り替えたりする必要はありません。フォームはレッスン前に準備できるため、インストラクターは自分の役割と足場のレベルを柔軟に設定できます。
実際の例
基礎レベルのホワイトボード
この同期ホワイトボードは、コンテンツの基本概念の理解の形成的評価として授業セッションの開始時に使用されました。 24 人の学生は、関数の脳神経の名前、番号、および代表的な絵文字を照合するように求められました。これは、基礎知識到達レベルで提示された情報を学生が協力して再編成できるようにする、より単純化されたボードでした。生徒の理解度、完了のペースと精度に応じて残りのレッスンを調整するための形成的な評価として役立ちました。この場合、生徒たちは口頭で共同作業を数回試みるだけで、ポインタを動かして同時に情報を整理しました。このアクティビティは、共同の目標指向のタスクを完了するための協力的な取り組みを提供しました。
前に
後
上級レベルのホワイトボード
意味のあるものにする
高等教育には賛同とモチベーションが必要です。これは現実世界の課題を特定することから始まり、考察で終わります。デジタル テクノロジーを戦略的に使用すると、特に理論的推論や成人の学習原則と組み合わせることで、より高いレベルの学習を目標にしながら、より大きなコミュニティ意識を通じて教室での体験を向上させることができます。この設計を意図的に行う場合、教育者は生徒の関与を高め、同期オンライン教室でより高いレベルの学習を促進することができます。目標志向で現実世界に関連した素材をその上に散りばめれば、有意義な結果を生み出すレシピが得られます。
将来に向けて
教育機関が遠隔教育プログラムの長期実施をより広く受け入れているため、教員は持続的な自信と成功のために継続的なサポート、トレーニング、リソースへのアクセスを必要としています。同僚の教育者による実際の使用例と、教材を特定して開発するためのアプローチを概説したテキストの普及は、能力を向上させるための継続的な取り組みに役立ちます。言い換えれば、私たちは共同してシステムを改善するために見つけた教育技術の宝石についてお互いに情報を提供し続けなければなりません。
ホワイトボードの方法: クイック スタート ガイド
- Microsoft Teamsを開く
- ミーティングスペースの「ホワイトボード」タブをクリックします
- 編集可能なテンプレートをアップロードするか、空のキャンバスを作成します
- 会議に参加したら、画面を共有し、ホワイトボード アプリを選択します
- プロンプトと質問でタスクの足場を築く
Jaimee Fielder、OTD、OTR は、セント オーガスティン大学保健科学大学の作業療法の助教授です。彼女はネバダ州トゥーロ大学で作業療法の理学修士号を取得し、テキサス女子大学で作業療法の専門職博士号を取得し、現在はセント オーガスティン大学保健科学校で教育学博士号の取得を目指しており、高等教育の教室での教育テクノロジーとアクティブ ラーニングに焦点を当てた論文を執筆しています。
参考文献
Barbetta、Patricia M. 2023年。「オンライン高等教育指導中のアクティブな学習を増やすツールとしてのテクノロジー」。 教育技術システムジャーナル 51(3): 317–339。
バシロッタ・ゴメス・パブロス、ベロニカ、マタランツ、マリア、カサド・アランダ、ルイス・A.、オットー、アンドレアス。 2022.「高等教育における教師のデジタル能力：体系的な文献レビュー」。 高等教育における教育技術の国際ジャーナル 19(8)。
ボルテ、クリスティ、ネスジェ、ジェルスティ、リレヨルド、ソルヴィ。 2023. 「高等教育における学生の積極的な学習への障壁」。 高等教育における教育 28(3): 597–615。
クロンプトン、ヘレン、そしてシコラ、クリストファー。 2021. 「教育者のための指導技術標準の開発: デザインベースの調査研究」。 コンピュータと教育を開く 2:100044。
シア、ピーター、リチャードソン、ジェニファー、そしてスワン、カレン。 2022. 「オンライン学習のための調査フレームワークのコミュニティを前進させるための橋を築く。」 教育心理学者 57(3): 148–161。
Vargas、Jesús H.、Ojeda、Edison CC、Zapata、Carlos AC、Flores、Karen AA、Vela、Juan AH、および Espinoza、Yessenia ED 2024。「高等教育における重要な学習の分析: フィンクの分類法の有用性: 体系的なレビュー。」 国際危機とリスクコミュニケーション研究ジャーナル 7(S7):1341。
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