テクノロジーは学習における言語の溝を埋めるのに役立つでしょうか?

これについて 国際母語デー、そのからの新しい GEM レポート分析 幅広いデータベース 指導言語を話さない子供たちは基本を学ぶ可能性が低いことを示しています。 子どもたちが教育を進めるにつれて、言語による学習のギャップが増大しており、早期に言語の壁に対処することが重要であることがわかります。 テクノロジーはこれらの障壁を打破するのに役立つでしょうか? このブログではその可能性を考察します。

学習に対する言語の壁はどれくらい大きいでしょうか?

4 年生を対象とした 2021 年の PIRLS のデータを分析したところ、上位中所得国および高所得国では、家庭で教えられている言語を話す子どもたちは、 14%高い確率で 理解していない人よりも理解して読むことができます。 フランスでは、家庭でフランス語を話す子どもは、そうでない子どもに比べて、理解して本を読める可能性が 28% 高くなります。また、家庭で指導言語を話す子どもの優位性は、イラン・イスラム共和国では 60% 以上に上昇しています。 、スロバキア、南アフリカ、トゥルキエ。

一方、中学校の終わりには、2022年のPISAデータの分析によると、家庭で指導言語を話している15歳は、 41% 高い確率で 理解できなかった人に比べて、理解しながら読むことができるようになります。 この差は、カナダの 4% から、ドイツとオランダの約 40%、タイの 60% 以上に及びます。

幼い頃から家庭言語学習の課題に取り組むことが重要です。 両方のレベルのデータがある国の中で、子供と青少年が家庭で指導言語を話している場合、理解しながら読むことができるという利点 5倍に増える 4年生から中学校の終わりまで。

テクノロジーは学習における言語の壁を取り除くのに役立ちます…

2023 年に毎日 2,000 万人のアクティブ ユーザーを獲得した言語学習アプリケーション Duolingo の成功が示すように、テクノロジーが第二言語学習に役立つことはわかっています。

受入国の言語を話せないことは、強制避難民が受入国の正規の教育制度に参加することを妨げる主な障壁の 1 つです。 ユニセフのAkeliusデジタル言語学習コースは 10 か国で適用されており、携帯電話、タブレット、コンピューターを使用して、混合学習アプローチを通じて難民、移民、言語的少数派の言語学習をサポートしています。

しかし、 研究によると、モバイル アプリケーションだけでは第二言語学習に十分ではない可能性があり、学習者が会話活動に参加する機会が増える対面式の言語コースで補完する必要があることが示唆されています。

コンテンツをデジタル的に強化すると、他の言語への翻訳が容易になります。 インドでは、政府が教科書にQRコードを埋め込み、教科書を「活力のある教科書」に変えようとしている。 QR コードをスキャンすると、追加情報が提供され、コンテンツの文脈が決まり、家庭用言語と教育用言語の間のギャップを埋めることができます。

機械翻訳は、将来的にはあらゆるオンライン資料の翻訳に大きな可能性を秘めています。 デジタル翻訳ツールは 1990 年代から無料で利用できるようになり、教育コンテンツのリーチを拡大するために使用できます。 ユネスコは製品に機械翻訳を使用し始めています。 適切に、 2023年GEMレポート この方法で初めて、品質管理のもとフランス語とスペイン語に翻訳されました。 欧州連合は資金を提供し、 TraMOOC プロジェクト 字幕、スライド、課題、クイズ、フォーラムのディスカッションなど、MOOC で利用可能なコンテンツの機械翻訳ソリューションを提供します。

オープンな教育リソースにより、多言語の教育コンテンツを含めることができます。 の ブルームライブラリー は、ユーザーが使いやすいツールでテンプレートとクリエイティブ コモンズ画像を使用して独自の本を作成できる、オープンソースの書籍制作プラットフォームの一例です。 このプラットフォームには 500 以上の言語で 11,000 冊を超える書籍があり、インターネットにアクセスできなくてもダウンロードして共有できます。

ストーリーウィーバーは、インドの Pratham Books による非営利の取り組みで、少数言語を促進するための OER 多言語ストーリーの最大の世界的プラットフォームとなっています。 323 言語で 45,000 冊を超える書籍があり、その 60% 以上が先住民族の書籍です。 10% はユネスコに分類されている脆弱な言語または絶滅の危機に瀕している言語です。 このプラットフォームは、教室で使用するためのバイリンガルのストーリーブックを翻訳および作成するためのツールも提供します。

…ただし、分割が増加する可能性もあります

それでも、 2023年GEMレポート 教育におけるテクノロジーの使用は、国や地域の状況に必ずしも適切であるとは限らず、学習者の個々のニーズに常に応えるものでもないことが示されています。 ソリューションはそのような状況に適合するように設計されていない可能性があり、リソースが常に複数の言語で利用できるとは限らず、文化的に受け入れられず、年齢に適していない場合があり、特定の設定において学習者にとって明確な入り口がない場合があります。 これは、デジタル格差を強化する可能性があり、主にすでにアクセスを持っている人々のアクセスを増やす可能性があることを意味します。

コンテンツ制作は特権グループによって支配されているため、テクノロジーはコンテンツ制作における言語や文化の不平等を助長する可能性があります。 OER Commons は、100 以上の言語で 50,000 を超えるオープンライセンスのリソースを集めたグローバル ライブラリですが、資料の 92% は英語です。 OER は、バーレーンとサウジアラビアを除くアラビア語圏諸国で特に発展が遅れています。

同様に、MOOC では英語が優勢であるため、多くの人が取り残されます。 英語は世界中のインターネット ユーザーの 4 分の 1 の言語ですが、MOOC、特に世界的または地域的に展開する MOOC にとって圧倒的な指導言語です。 つまり、MOOC は主に、より豊かな背景を持つ学習者に恩恵をもたらします。

支援技術とデバイスは、障害のある生徒にとって人生を変える可能性があり、彼らの社会的包摂をサポートし、教室内外の学習の障壁を取り除くことで、より包括的な学習環境を構築するためのツールを学習者と教育者に提供します。 しかし、その巨大な可能性にもかかわらず、このテクノロジーの利用可能性、アクセスしやすさ、手頃な価格は国間および国内で大きく異なります。 オーストラリアでは、英語話者は支援技術を利用できますが、アボリジニ言語では利用できません。

テクノロジーは言語格差を埋めるのに役立つ可能性を秘めていますが、政府はテクノロジーの進歩によって学習者がさらに取り残されないよう保証する必要があります。 2023 年の GEM レポートが示したように、デジタル公共財の開発と無料でオープンな教育リソースの利用は、その方向への重要な一歩です。 しかし、アクセシビリティに対して大きな障壁となっている教育教材における主要言語の優位性と戦うために、コンテンツ制作をより包括的にするためにやるべきことはまだたくさんあります。 インクルーシブ教育テクノロジーは、さまざまな言語で利用でき、さまざまな状況や現実に適応し、すべての学習者がアクセスできる必要があります。