「批判的思考はダメ」：テクノロジーが「教師に取って代わる」ようになるのに保護者が警鐘を鳴らす

保護者たちは、教室でのテクノロジーの普及と、変化によるマイナスの副作用が全国の子どもたちに広がっていることについて、ますます懸念を強めています。

新型コロナウイルス感染症（COVID-19）のパンデミックにより学校が遠隔授業に移行して以来、多くの学校はテクノロジーへの依存を強めるばかりで、課題をデジタル形式に移行し、教室での教育を支援するためにすべての生徒にコンピューターやタブレットを配布している。しかし、子どもたちが怒りっぽくなり、社交性が低下し、教育も受けなくなっているのを見て、親たちは教師たちがどこへ行ったのか尋ねている。

「私たちは子供たちの手に1日8時間もiPadを持って一日中何をしているのでしょうか？」ワイオミング州に住む4人の子供の母親であるパトリシア・マッコイさんはデイリー・コーラー・ニュース財団に語った。 「正直に言って、それは不安です。子供たちにはiPadのワークシートが与えられます。教師の代わりにアプリが与えられるため、実際に批判的思考が起こっているわけではありません。」

保護者が苦労している子供たちにさらなる支援を求めても、一部の学校では解決策は常にさらなるテクノロジーに戻ってきます。

「もしあなたの子供が算数で苦労しているなら、彼らは個別指導をする代わりに、iPadでこのアプリを使って算数のやり方を教えることを勧めるでしょう」とマッコイ氏は続けた。 「しかし、そのアプリは彼らに計算の仕方を教えてくれません。彼らは問題を入力すると、解決策がすべて書かれ、計算されて与えられるので、批判的思考は行われません。答えは彼らに与えられています。彼らはChatGPTを用意しており、またChatGPTに似た他の機能も備えており、これもまたすべての思考を彼らに代わって行います。そして彼らがしなければならないのは、会場に来て、iPadにログインし、あるアプリから答えを取得し、それを別のアプリに入力して採点することだけです。」

このため、一部の保護者は、教師がどこへ行ったのか、そもそも生徒に指導しているのか疑問に思っています。

「彼らは教えたくないのです」

カリフォルニア州に5人の子供の父親であるマイク・マルドナドさんは、「新型コロナウイルスの影響で多くの事態が生じた。そのおかげで、一部の教師にとっては、子供たちをスクリーンの前に置くだけで済むようになった」とDCNFに語った。 「そして、一部の教師にとっては、教えるのが楽になるのです。なぜなら、彼らは教えたくないからです。彼らはただ仕事をするためにそこにいるだけなのです。」

フレデリック郡教育委員会のメンバーで、委員会ではなく彼女自身を代表して発言したジェイミー・ブレナン氏は、「こうしたことが教師の負担を軽減させているという事実を無視することはできない。実際、それがより悪い結果を生んでいると思う」とDCNFに語った。 「教師がオンラインにアクセスして AI を使って課題を作成できるようになったとしても、今では彼らは何も考えていません。今では彼らは自分の知力を使っていません。トリクルダウン効果のようなものです。私たちはすでに、人間としては使用するように設計されていなかったと思うレベルまでスクリーンやテクノロジーを導入しており、それにうまく適応できていません。」

ブレナン氏は、AIの使用により、学生が自動的性、つまり単純な足し算などの基本的な解法を考えもしないほど暗記するスキルを身に付けることが妨げられていると批判的に述べた。

マッコイさんはDCNFに対し、デジタル学習環境のせいで、末息子はこの新しい画面ベースの学校制度を通らなかった兄弟たちに比べて学業面で「2～3年遅れ」をとっていると語った。

「彼は学業において大幅に遅れをとっている」とマッコイ氏は語った。 「彼は合格するために必要なことはやっているのですが、知的にも学力的にも、この年齢で二人の兄弟や妹より何年も遅れています。学校が子供たちを助けると言うことに従ったせいで、私が子供を落第させてしまったのではないかと思うと、母親として悲しくて胸が張り裂けそうです。」

「何年も遅れている」にもかかわらず、マッコイさんの息子は予定どおりに卒業する予定である。

「私たちはコミュニティカレッジに通って数学の補習を受けなければならない子供たちを卒業させています」とブレナン氏は述べた。 「私たちの子供たちは12年生を卒業し、13年生に進みます。したがって、私たちは通常の世界で活動する準備ができていない子供たちを送り出すことになります。」

スクリーンに取り憑かれて

心配している母親は、息子の教育について心配しているだけでなく、息子がますますスクリーンを見る時間に頼らざるを得なくなるにつれて、息子の気分に明らかな変化が見られるようになった。

「一度、息子の携帯電話を取り上げようとしたのですが、悪魔が私を見返しているように見えました。息子は私を見ていませんでした」とマッコイさんは振り返る。 「彼の目は真っ黒で冷たかったです。まるで麻薬中毒者で、彼らから麻薬を摂取しているような、まったく別人のようでした。そして彼は当時15歳でした。」

電話がなければ、マッコイさんは息子が別人になったと語った。

「その週の息子はまったく別人でした。一日中疲れすぎたり眠くなったりはしませんでした。実際に家族と交流し、私たちと一緒に時間を過ごしていました。部屋に閉じこもって閉じこもる代わりに、私たちの犬ともっと遊んでいたのです」とマッコイさんは語った。 （独占：保護者団体、「コンパニオン」アプリが子供を自殺に追い込み、発達に悪影響を及ぼしていると警鐘を鳴らす）

マルドナド氏は、これらの行動上の問題は、ますますスクリーンに依存する教室で子供たちが体験する人間的交流の欠如に部分的に起因していると考えています。

「問題の一部は、彼らが多くの交流を失ったことだ」とマルドナドは語った。 「これが、一部の子供たちが演技をする理由だと思います。教師の言うことを聞きたくないからです。2人、2人の人間の間でコミュニケーションが必要であり、実際に対話したり、反応のトーンや声の抑揚を把握したりできない画面ではありません。」

「それは大きな問題だ」とマルドナドは続けた。 「ソーシャルスキルがなければ、社会でどうやって機能するのでしょうか？そして私たちはそれを常に目にしています。ソーシャルスキルは間違いなく学習されます。それは若いときに人々と交流することで身につく特性です。そしてそれが重要なことです。交流がなければ、その人は教室だけでなく家庭や社会からも引き離されてしまうことに、人々は気づいていません。」

マルドナド氏によると、この問題は、コロナ禍の年に若かった子供たちに特に顕著だという。いわゆる「」コロナウイルスの赤ちゃん」は通常、「問題行動の大部分を抱えているのが見える人たち」です。

「このような子供たちの中には、実際に目を見てアイコンタクトを取らせるのは難しいのです。彼らは人間同士の交流を知りません」とブレナン氏も同意し、今の学生は昔ほどデートすらしていない、と付け加えた。 「それが今後どうなるのか、そして私たちの子供たちはどうなるのか、本当に心配しています。私たちはすでにこの崩壊による悪影響を目の当たりにしており、人々は結婚を遅くまで待っています。彼らは結婚しません。」

アメリカが払っている代償

一方、若者の間で人工知能 (AI) の使用が増加するにつれて、 データとストーリー このツールがしばしば子供たちを不適切なコンテンツにさらし、批判的思考スキルの発達を損ない、時には子供たちを明示的に指導することで自殺に追い込むことがあることが明らかになりました。 脳スキャン マサチューセッツ工科大学（MIT）の研究チームは、従来の検索エンジンを使用した参加者に比べて、AIを使用した参加者の下では脳の関与が大幅に低下し、AIを使用して完了した課題後の記憶の想起が大幅に低下したことを明らかにした。

興味深いことに、予算の問題に苦しみ、学区全体で約束されていた職員の昇給が実現できないことが多い学校は、たとえすでに少し古いもののまだ機能するデバイスを持っていたとしても、なんとか全生徒に新しいデバイスを購入するための資金を捻出しているのです。

「ほとんどの [the money goes] 管理費や手数料、その他子供たちの教育とは関係のないものにお金を費やしたり、教室に置くべきではない高価なiPadやテクノロジーにお金を費やしたり、その後州に行って「あなたは私たちに十分なお金をくれない」と言ったりします。 「我々にはもっと資金が必要だ」とマッコイ氏はDCNFに語った。年々悪化していきます。明らかに、私たちの子供たちがなぜ読み書き、計算ができないのかという問題は、お金では解決できません。」

「iPadにお金を使うのをやめて、代わりにそのお金を教室に戻しましょう」とマッコイ氏は続けた。 「先生たちに渡してください。」

親の権利擁護団体「マムズ・フォー・リバティ」の共同創設者兼最高経営責任者（CEO）であるティナ・デスコビッチ氏は、多くの親たちの懸念を反映しながらも、教室にテクノロジーを活用する場所が存在する可能性があるとDCNFに語った。

「非常に責任ある方法でそれらを使用する必要があると思います」とデスコビッチ氏は語った。 「自分のスキルを向上させ、子供たちをより良く教えるために AI を活用したいと考えている素晴らしい教師がたくさんいます。」

リバティのためのママたちは、 誓約 米国の若者のAIへのイノベーションと関心の促進を支援するため、9月にホワイトハウスと共同で会合を行った。

ブレナン氏は、教室のテクノロジーが子どもたちの自主的な思考を妨げ、テクノロジーへの興味や専門知識を促進するどころか、将来のスキル構築に悪影響を与える可能性があることを依然として懸念している。

「テクノロジーの使い方を学んでいる子供たちに遅れを取ろうとしているのか、それともテクノロジーを開発しようとしている子供たちを生み出そうとしているのか？なぜならそれらは2つの異なるものだからだ」とブレナン氏は語った。 「だから、子供たちにテクノロジーの消費者になるように教えているだけなら、確かに、簡単な解決策は、テクノロジーを使ってすべてを行うことです。子供たちにテクノロジーの開発者になるように教え続けようとしているのであれば、テクノロジーから離れて考え、処理する方法を学ぶ必要があります。子供たちはテクノロジーに基づいていない他のスキルを身につける必要があります。」

親にはまだ権力がある

学校が自分たちの言うことを聞いてくれないと感じ、子どもたちの教室が技術的に乗っ取られることを心配する親たちに対し、デスコビッチ氏は、可能な限り自宅で子どもたちを助けるとともに、「同じ考えを持つ親たちと団結する」べきだと述べた。

「コミュニティへの教育を始めましょう」とデスコビッチ氏は言う。 「保護者が何が起こっているのか、何が懸念されているのか、何がリスクなのかを本当に理解すれば、行動を起こしたいと思うでしょう。そして、私たちが知っているように、十分な数の保護者が教育委員会の会議に出席し、私たちが抱えている問題について話せば、間違いなく影響を与えることができ、彼らは耳を傾けてくれるでしょう。」

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