（グレイシーデイビス/シーホーク）。
生成AIの急速な増加は、教室の前例のない変化を示しています。盗作はまったく新しいリソースを獲得しており、課題さえも簡単なコピーで課し、多数の生成AIプログラムの1つに貼り付けることができます。これが影響を与えている教育の主要な分野は、英語の芸術にあります。多くの学生は、執筆プロンプトをAIにプラグインし、自分の作品としてそれを提出している、または告発されています。
ノエル・パーカー教授は、2014年以来UNCWの英語部門で教えており、同窓生でもあり、学部生と修士号も同様に学士号を取得しています。教授としての彼女は、英語101または102を教えてきました。学期ごとに大学の構成と執筆、その他の紹介文学の質問。
Q：AI以前の盗作の経験は、今と比較してどうでしたか？
A： AI以前は、私が対処した最も盗作は意図的ではありませんでした…引用を忘れたり、誤って引用したりした結果です。 AIに関しては、私が使用した最も一般的な方法は、編集者として行動することです。これの問題は、何かが根本的にあなたの文章を変えていて、それをあなた自身の仕事として提出した場合、私たちは問題のある灰色の領域に入ることです。
パーカーは、AIの使用に関するポリシーがインストラクターに依存すること、および学生がインストラクターの特定のポリシーを知ることが重要であることを資格があります。彼女は作曲を教えているので、コースの主要な要素は学問的に書く方法を学んでいるので、彼女は生徒の執筆になることを望んでいると述べています。
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Q：盗作を管理するのは難しいと思いますか？
A： 持っていると思います [mainly] ライティングプロセスについての考え方を変えました。私はAIをツールと見なしているので、学期ごとに、私は教室でAIをどのように活用したり話したりする方法を少しずつ変えています。生徒たちに、自分の執筆プロセスを見つけることができる方法として、私の教室を見てもらいたいです。私はそれを本質的に否定的なものとは見ていません。ただ私たちが考慮して適応しなければならないものです。
Q：AIは執筆のためのツールであると述べました。英語カリキュラム内のAIのより肯定的な側面は何ですか？
A： 調査ベースの課題について考えている場合は、キーワードを見つけるためにブレーンストーミングパートナーとして使用している可能性があります。情報源を見つけるために必ずしもそれに頼っているわけではありません。 [somebody] 研究の質問を拡大したり、さまざまなキーワードについて考えたりしようとしています。また、一種のピアレビューツールとしてプレイしていますが、編集や情報を受動的に取得するのではなく、尋ねている質問と回答について実際に考えることが重要だと思います。この特定の聴衆にアピールするために、これをどのように改善できますか？これは、聴衆の認識について修辞的に考え、そのためにあなたの文章を適応させるのに役立ちます。
Q：微妙な会話を招待するために、学生とAIについて話し合うべきだと思いますか？
A： 私は執筆インストラクターの観点から話しているだけで、すべての分野やコースについて話すことはできません。初日からそれについてオープンな対話をすることが重要だと思います。学期の初めに、生徒がAIに精通している場所や、過去にどのように話したかという点で、生徒がどこにいるのかという感覚を得るように努めています。また、私のコースで、AIを創造的かつ倫理的に使用できる方法のアイデアを持っている学生にもオープンです。
教室での人工知能の存在に関するさまざまな意見にもかかわらず、AIが魔法のように消えないことは明らかです。によると 国立大学、教育者の33％は、学校でAIについて教えることが重要であると考えていますが、87％が専門能力開発の一部としてAIトレーニングを受けていないと報告しています。今後は、歓迎されない影のように頭の上に置くのではなく、ツールとしてそれを受け入れるために、AIとその役割について学び、議論することがますます重要になります。
#AIがどのように教育を変えたかについての英語教師の視点 #シーホーク