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2026-02-13 16:59:00
1930年代半ば、ニューヨーク市教育委員会とコロンビア大学教員学院は、ハーレムでスパイヤー学校実験として知られる5年間のプログラムを開始した。後に教育委員会の代表者が説明したように、このプログラムは「知的逸脱者にとって望ましい教育プログラムを決定する」ことを目的としていた。そこでは、スタンフォードビネテストで平均より低い、または例外的に高いスコアを獲得した子供たちが、「遅い」学習者と「早い」学習者のグループに分けられました。
シュパイヤー実験は 1941 年に終了しました。その非公式な後継校の 1 つは、マンハッタンにあるハンター大学小学校であり、「知的才能のある生徒のための実験およびデモンストレーションセンター」として設立されました。ハンター大学の幼稚園児は、入学手続きの最初のラウンドを通過するために、修正された IQ テストで上位のスコアを獲得しなければなりません。 回 かつて、「おそらく世界で最も競争力のある企業の一つ」と書いた。あ デイリーニュース 1988年の記事では、IQスコアが上位1パーセントにもかかわらず、子供たちがハンター大学に入学させられなかった「マンハッタンで生きていこうとする中流階級の親」のジレンマについて報告した。こうした失望した親の多くは、子どもを私立学校に入学させました。他の者はおそらく郊外にキャンプを離れた。しかし、その代わりに、アッパー・ウェスト・サイドのアンダーソン・スクールで行われた、市全体の5つの超エリート向けG.&T.プログラムのうちの1つとなるプログラムへの募集と資金集めを始めた人もいた。 （今日でも、マンハッタンのG.&T.に精通した両親の間では、アンダーソンは、ハンターズ・ハーバード大学へのエールという非常に名誉ある残念賞とみなされている。）
G. & T. に興味津々の親の一部を、自分の子供の特別なブランドについて把握していたり、地位に執着していたり、あるいは少し騙されていると風刺するのは簡単です。しかし研究によると、ハンターやアンダーソンの狙いを外しそうなタイプの子供たち（必ずしも天才や学者というわけではなく、非常に聡明で意欲的で学業指向の子供たち）は、一斉に管理された教室では不注意になったり、イライラしたり、混乱したりする可能性が高く、学業成績や社会的感情の発達に長期的な影響を与える可能性があることが示されている。テキサスA.&M.の教育教授であるカレン・ランボー・ヘルナンデスは、学生は「挑戦する必要があると示しているのに、挑戦されないときに苦しむのです。彼らには失敗する機会と、失敗から学ぶ機会が必要です。『ああ、そうだ、私の知っていることには利点がある』と言える機会が必要なのです」と私に語った。ノースカロライナ大学シャーロット校の教育教授マイケル・マシューズは、これらの生徒たちについて、「ほとんど何もせずに学校を通っていきなさい。突然そうするまでは、そしてどう反応してよいか分からないのです。」と私に言いました。
ギフテッドクラスの規模は、同世代のクラスの規模よりも必ずしも小さいわけではありませんが、生徒の学力到達レベルがより均質であるため、そう感じる可能性があります。 「典型的な近所の学校では、5年生の教室にはまったく字が読めない子どもから、高校、あるいはほぼ大学レベルの読書をする子どもまで、さまざまな生徒がいます」とマシューズ氏は言う。 「教師に、これらすべての子供たちの学習ニーズを満たすよう求めるのは、不可能な命令です。起こりがちなのは、教師が最も助けを必要としている子供たちに焦点を当てることです。彼らは、学年以上の成績を収めている子供たちは一人で大丈夫だと考えていますが、私たちはそうではないことを知っています。」
男女別の教室で退屈している早熟な子供には英才教育が必要かもしれないが、数十年にわたるデータと研究によると、教師が各生徒にもっと個別に注意を向けられるよう、彼も他の全員もクラスメートの数を単に必要としている可能性が高いことが示唆されている。幼稚園から高校までの教育を選挙運動や市長就任初期の焦点にしていないマムダニ氏でさえ、就任演説で「教室の混雑」を嘆いた。 2022年、キャシー・ホチョル知事はニューヨーク市の公立学校に2028年までに教室の人数を20人から25人までに制限することを義務付ける法律に署名した。しかし、資金調達、建設、教師の雇用が目標に遅れている可能性がある。昨年の時点では、 報道によると による チョークビート ニューヨーク、市は統計を冗談にするだけで法的に定められた基準に達していた。免除を要求しなかった学校も含め、1万以上の教室が一時的に法律から免除されていた。
ギフテッド教育の学者は、ギフテッドの標準的な定義は存在しないと指摘しています。 （たとえば、IQ テストは、ギフテッド教育の分野が出現したときのように、知能を測定する完璧な科学的尺度とはもはや見なされなくなっています。）また、ギフテッドの学生のための標準化されたカリキュラムも存在しません。コロンビア大学ティーチャーズ・カレッジのジェームス・ボーランド教授は、「概念全体が、構造としての堅固さと一貫性という点で何らかの疑問を投げかけられている」と語った。ボーランド氏は続けて、用語の明確な定義がなければ、教育者は「倫理的に、あるいはその他の点で私たちが価値があると同意できるこれらの子供たちを学校で何をさせるべきか」という中心的な問題に対処する準備ができていない、と続けた。 彼らの 時間ですが、 ない 他の子供たちの時間をかける価値がある。」
#マンダニのニューヨークで才能と才能に恵まれた人