レナータ・サクマロヴァさんのクラスには 20 人の子供たちがいますが、そのうち 7 人は外国人で、3 人の子供たちはチェコ共和国に短期間しか滞在していないため、チェコ語をさまざまな速度で発見しているところです。さらに、軽度の知的障害のある子供が1人います。
「テストを行うときは、すべての子供たちに合格のチャンスがあるように、常に少なくとも 3 つのバージョンでテストを準備する必要があります」と、プラハの気象小学校の副校長でもあるサクマロヴァ氏は説明します。
サパだけでなく、世界中の子どもたち
彼女は異なる母語を持つ子供たちと協力することができると言われています。そして、非常に多くの外国人がここに向かっており、全生徒の3分の1を占めています。ここからそれほど遠くないところに、チェコ共和国における少数派ベトナム人の非公式の中心地である有名なサパ市場があるため、彼らはそれらを非常に簡単に吸収します。
「しかし、生徒の中には他の国籍の生徒もたくさんいます。もちろん、彼らはウクライナの子供たちですが、それに加えて、例えばベネズエラ、フィリピン、中国、インド、ケニアからの生徒もいます」とサクマロバ氏は付け加えた。
さらに、合計 660 人のうち 206 人の生徒が特別な教育的ニーズを抱えており、これは異なる母語を持つ生徒を含む支援 1 から 3 の生徒です (支援措置のレベルは 1 から 5 まであり、支援 4 と 5 の生徒は通常の学校では例外であり、特別支援学校に最も多く存在します)。
したがって、主流教育への生徒の参加について議論するときに、彼は自分が何を言っているのかを間違いなく知っています。そして彼らはまた、彼らを助ける可能性のあるいくつかの変化を求めています。
「まったく異なるレベルにあるすべての子供たちに最大限の注意を払うのは、非常に困難でシシュフのような仕事です。私たちはインクルージョンに反対しているわけではありません。結局のところ、私たちは社会としてインクルージョンの中で生きています。しかし問題は、学校でのインクルージョンが制度的にサポートされていないことです」と学校長のアレクサンドロス・チャラランビディス氏は言う。
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チェコ共和国への包摂 – チェコの教育を推進するテーマに関するセズナム・ズプラフの一連のテキスト。
セズナム・ズプラヴィ氏は、「チェコ共和国における包摂」シリーズの中で、国内の小学校における共教育の現状に焦点を当てた別の物語を説明しています。最初の部分では、子供たちがより才能のあるクラスメートを抑制するという昔からの議論は無効であると説明しました。 2 番目のテキストは、対処しなければならない困難な課題にもかかわらず、平均以上の成績を収めた学校に捧げられました。
今回は、多数の生徒だけでなく外国人も在籍している学校がどのようなものなのか、またどのような対策が役立つのかを調べました。
最初の言語、次にその他すべて
ZŠ Meteorologická の所在地とここを訪れる外国人の数を考慮すると、彼らの統合が主要なテーマの 1 つであることは明らかです。
「私たちは外国人を集中させるべきではなく、学校間で均等に分散させるべきです。同時に、彼らはまず1年間の集中的な語学訓練を受けるべきです。学校に特定の教師が割り当てられるか、そのような訓練は小学校の外で行われるかのどちらかです。」とチャラランビディス氏は付け加えた。
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アレクサンドロス・チャラランビディス氏、プラハ気象小学校校長。
いわゆるフロークラスの導入は、昨年プラハですでに議論されていました。その中で生徒たちは、チェコ語の知識がないまま通常の授業に放り込まれるのではなく、まずチェコ語を学ばなければなりません。
プラハ教育評議員アントニン・クレカンダ氏（STAN）は、「ゼロ点評価は中等教育では効果がある。しかし、小学校では体系的な変化が欠けている。なぜなら、州が授業に直接統合しなければならないと言っているからだ」と語る。
同氏によれば、チェコ語の知識がまったくない子どもたちは、まず1年間の集中的な言語訓練を受けるのが適切だという。
このような原則が非常に効果的であることは、長い間異なる母語を持つ生徒たちを支援してきた組織 META のマルティナ・シュクルトラントヴァ氏も述べています。
「しかし、このモデルの成功の鍵は、学校の始まりから子供をコアクラスに結び付けることです。フロークラスでチェコ語を集中的に学習する生徒は、最初は、たとえば一部の教育授業（体育や芸術教育）のみにコアクラスに参加することができ、言語の発達が進んで初めて通常の教育に自然に統合できるようになります。」とシュクルトラントヴァ氏は説明します。
彼女によると、子供たちが自分の居場所を知り、クラスメートや教師と徐々に知り合うことが重要です。そして、そのような段階的な統合はすべての人にプラスの影響を与えます。
教室にいる子どもたちが少なくなりました。しかし、どうやって？
次のステップは、プラハの気象小学校での経験から得られ、役立つ可能性がある、少人数クラスです。
「特別な教育が必要な生徒の割合が高いクラスの子どもの数は、資金に影響を与えることなく削減されるべきです」とディレクターのチャラランビディス氏は説明します。
生徒の数のみに基づいた資金提供は今日では機能しませんが、ちなみに現在の政府は元に戻したいと考えていますが、それでも、目標とするクラスの子供の数が少ないため、学校が受け取る資金がわずかに少なくなるという事実につながります。
したがって、セズナム・ズプラヴァ氏はまた、そのような選択肢が検討されるかどうかを教育省に尋ねた。
「プラーガ大臣がすでに何度も述べているように、教育省の次期の優先課題は、インクルージョンの見直しに関するプログラム声明に従って、制度がすべての生徒にとって最善の利益となるように変更を実施することである。したがって、教育省はすべての提案に詳細に対処する」と教育省のオンドジェ・マクラ報道官は説明する。
解決策の1つは、より厳しい条件で明らかに機能する学校に的を絞った融資、いわゆるインデックス化であり、これは今年発効した。
「インデックスの原則は、学校にとって機能するあらゆる種類の支援を可能にするべきです。別の専門家が必要ではなく、いくつかの大規模なクラスを分割する必要があるのであれば、そのような選択肢が存在するはずです」と包括的改革に参加した地位協定組織の議長レンカ・フェルクマノバは説明する。
しかし、これまでのところ問題は、法律では指数化が認められているにもかかわらず、国家予算では認められていないことだ。同時に、海外からの生徒が多い学校にも役立つ可能性がある。首都に限れば、子どもの半数がチェコ以外の国籍であるところも例外ではない。
「その後の教育が通常のクラスでスムーズに行われ、クラス全体がその可能性を最大限に伸ばす機会を持つために、国はそのような学校での教育特有の需要を考慮し、重要なポストを確保するために財政的に支援するだけでなく、彼らがバイリンガルのティーチングアシスタント、第二言語としてのチェコ語の教師、学校カウンセリングオフィス内の専門職であることを指摘しながら、シュクルトラントヴァ氏は付け加えた。
ここ ZŠ Meteorologická の彼らが私に語ったように、問題は優秀な人材を見つけるだけでなく、維持することでもあるのです。結局のところ、選抜された体育館と同じ給料をもらっているのであれば、より厳しい仕事に就く人はほとんどいないでしょう。
したがって、彼らは真に体系的な解決策を求めています。それまでは、主に自分たちで身を守らなければなりません。
2026-01-31 17:49:00
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