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内部プロモーションを超えて：学校の校長募集を専門化するケース

学校は、資格のある経験豊富な学校の指導者の指導の下で繁栄します。公正で包括的な選択と採用は、それらを見つけるために不可欠です。まだ 国の3分の2未満 プリンシパルの競争力のある選択プロセスを実行します。 他のセクターやビジネスと同様に、健全な雇用慣行はバイアス、ステレオタイプ、好意を避けます。内部プロモーションは内部から才能を育てるのに役立ちますが、オープンリクルートメントは新鮮なアイデアと新たなビジョンをもたらすことができます。 このブログは、の中核的な推奨事項を解き放ちます 2024/5教育におけるリーダーシップに関するGEMレポート：学校の校長は、明確で透明性のあるメリットベースの採用規則を備えた専門化されるべきです。 採用と選択は、強力な意欲的なプリンシパルがリーダーシップの役割に入ることを保証するためのゲートウェイです。 理論的には、システムは候補者を学校のニーズと目的に一致させる必要があります。実際には、学校に付与された自治の程度と、専門化と管理軌道に課せられる重みは、しばしば誰がどこで終わるかを決定します。 コンテキストに関係なく、客観的、公正、包括的、透明で、明確に定義された基準が必要です。 このような明快さは、校長の役割の信頼性と正当性を高め、学校コミュニティ内の信頼と尊敬を築くことに貢献します。 多くの国で見られる問題は矛盾です。教育経験を優先したり、リーダーシップの資格を頻繁に優先したりする人もいます。他の人は、最高の候補者の損失を危険にさらす曖昧な選択基準に依存しています。 の分析 ピアカントリープロファイル たとえば、2024/5 GEMレポートでは、42％が中央レベルで校長、地方自治体レベルで23％、学校レベルで13％、残りの22％が混合レベルで校長を選択していることがわかりました。 選択後、予定は通常、中央またはローカルで検証されます。たとえば、オーストラリアには、学校の校長選択に集中型と分散型の要素が混在しています。ビクトリア州では、学校評議会、またはその不在下では、コミュニティ委員会は、教育省の秘書に候補者を推奨しています。対照的に、スロベニアでは、学校評議会は校長を完全に雇い、却下することができます。 閉鎖的で不公平なプロセスは才能を阻止します。 学校のリーダーになるための代替の経路は存在しますが、現在の教師のプールの外の誰かが任命される可能性は非常に低いです。これにより、リーダーシップトレーニングを初期の教師教育に織り込むことが緊急になります。 人材スポッティングと継承計画は、採用戦略の不可欠な要素である必要があります。実行可能なシステムは、将来のリーダーに早期にフラグを立てて準備する必要があります。たとえば、米国では、一部の教師は、たとえばサービス前のリーダーシップの準備のために、プリンシパルによって事前に選出されています（または「タップされた」）。 このアプローチは、コストを削減し、保持を促進することができます。 ただし、そのようなシステムはバイアス、ステレオタイプ、好意がない必要があります 階層構造、党派的または後援の回避。選択基準は、明確に定義され、客観的で透明性を明確に定義する必要があります。これは、バックグラウンドまたは性別の資格のある候補者が、多様なリーダーシップスキルを紹介する平等な機会を確保することを保証する必要があります。政治は役割を果たすべきではありません（ただし それは時々まだそうです）。 リーダーシップの地位の多様性の欠如は、すべてのレベルでの教育の意思決定の問題です。現在、10か国に8つの国には、バランスの取れた表現を確保するための措置はありません。 オープン選択は役立ちますが、ギャップが持続する場合は、一時的なクォータが必要になる場合があります。 として グローバルGEMレポートのジェンダーバージョン 示されていることを示しています。女性は、教師の大半にもかかわらず、70か国で20パーセントポイント少ない中等学校リーダーシップポジションを保持しています。 たとえば、チリでは、最終決定における市長の影響は、選択プロセスにおける女性の応募者の不利益であり、リーダーシップトレーニングプログラムが性別の公平性に適切に対処していないと主張されています。フランス語圏アフリカでは、小学校の校長の16％だけが女性です。 最高の教師は自動的に最高の校長を作ることはありません。 これは、正しくなるための繊細なバランスです。教育の卓越性は基本的ですが、リーダーシップの成功を自動的に保証するものではなく、トップの教師にとって単なる報酬と見なされるべきではありません。 選択プロセスのレビュー このレポートによると、国の76％が校長が完全に資格のある教師になることを要求しています。 10人に3需要管理の経験。 教育経験は依然として選択を支配していますが、他のスキル、能力、経験の評価が根拠を増しています。 他の要件に加えて、フランスとイタリアは競争の激しい試験と適格性テストを使用しています。 カタールとアラブ首長国連邦は、競争の激しい試験と専門的基準への遵守を組み合わせています。 最終的に、良い学校は良い学校のリーダーから始まります。政府は雇用慣行を改革し、校長の専門能力開発を優先し、透明で競争力のある採用プロセスを通じて最高の人材を募集する必要があります。…