企業

インクルージョンのリーダーシップ：カザフスタンの高等教育の変化の基盤をどのように構築したか

Kazakhstan、SDU大学助教授、インクルージョンリード、カミラローラン 私Nclusive Educationは単なる終わりではありません ゴール;それはリーダーシップを必要とする継続的なプロセスです、 コラボレーション すべての学生が繁栄できる学習環境を作成するための行動。 INCとしての私の旅私立大学のSDU大学のルージョンリード アルマティ地域 の カザフスタン、 特別な教育的ニーズと障害を持つ学生のための変化を提唱し、効果的な政策を作成し、サポートシステムを構築することの重要性を教えてくれました（送信）。このリーダーシップの役割は、生徒の経験を変えただけでなく、カザフスタン全体の高等教育に含めることに関するより広範な会話に貢献することもできました。 私がインクルージョンリードとして任命されたとき ほぼ2 数年前、私の最優先事項の1つは、Sendの学生をサポートするギャップに対処することでした。これらの学生の多くは、施設から認識の欠如まで、仲間と平等に教育にアクセスする際に障壁に直面していました 合理的な調節とは、障害や特別な教育ニーズを持つ学生が学業基準を妥協することなく学習機会に平等にアクセスできるようにするための調整または修正です。例には、試験の延長時間、支援技術の使用（スクリーンリーダーやスピーチツーテキストソフトウェアなど）、代替割り当て形式の提供、物理的なアクセシビリティの確保が含まれます。 それなし 意識向上、明確なポリシーとシステムを実施しているため、追加のサポートが必要な学生はしばしば静かに苦労しました。意味のある変化を生み出したいなら、政策改革から始めなければならなかったことを知っていました。 最高の国際的な慣行から引き出して、私は合理的な宿泊施設に関するSDUの最初のポリシーの導入を主導しました。このポリシーは、支援技術、柔軟な試験の取り決め、またはアクセス可能な学習資料を通じて、学生に学生にカスタマイズされたサポートを提供するという大学のコミットメントを概説しました。さらに重要なことは、学生のニーズを特定し、直接相談し、学問的に成功できる宿泊施設を実装するための正式なプロセスを確立したことです。 ポリシーの実装をリードするには、共同のマルチステークホルダーアプローチが必要です 私は、教員、管理者、学生サービスと緊密に協力して、包含の重要性についての認識を高め、実際に合理的な宿泊施設を実施する方法に関するトレーニングを提供しました。これらの努力は、徐々に大学の文化を再構築し始めました。当初、多様な学習ニーズに対応することについて不確実であった教員は、包括的な教育戦略を受け入れ始めました。 ポリシーが根付いたとき、具体的な結果が見られました。以前に苦労していた学生は、学習の障壁を取り除いた宿泊施設のおかげで、優れたものになり始めました。また、学生が大学の旅を通して継続的な支援にアクセスできるようにするための専用サポートシステムを確立しました。これには、キャンパスで利用可能なサポートを強化するために、障害アドバイザーや支援技術の専門家などの外部の専門家とのパートナーシップの作成が含まれます。 コラボレーションは、包括的実践の基盤です。しかし、プリンシパル向けのトレーニングプログラムの約3分の1のみがコラボレーションに焦点を当てています。意思決定権を仲間と共有し、補完的なスキルを持つチームを形成し、機関の日常生活に学生を巻き込むことはすべて、意見、貢献、ニーズ、視点の多様性への敬意を表明する包括的で民主的な制度管理の要素です。 インクルージョンのリーディングは制度レベルで停止しません SDUでの進捗状況に触発されて、私はカザフスタンの他の高等教育機関と経験を共有し、より広く包含することを提唱し始めました。ワークショップに参加し、ゲストの講義を提供し、全国フォーラムに参加することで、合理的な宿泊施設の重要性についての認識を高め、他の大学が同様の政策を採用するよう奨励し、全国のより包括的な高等教育システムの構築を支援しようとしました。 含めることは共有責任です リーダーシップは、体系的な変化を促進する上で重要な役割を果たします。 SDUでの私の経験は、公平性を優先し、教育者の間で能力を構築し、生徒の声を送信して増幅するポリシーを作成するとき、個々の機関だけでなく教育システム全体を変えることができるという私の信念を強化しました。カザフスタンの包括的教育に関する会話を拡大し続けるにつれて、私はすべての学生が、彼らの能力に関係なく、彼らがふさわしい機会にアクセスし、彼らの可能性を最大限に発揮できる文化を促進することにコミットし続けています。