セカンダリースクールチャレンジは学習します：実装の成功
ブエノスアイレスの第49回ブックフェアでのティックマスの講堂での中等教育を反映するように設計された日。 パトリシオ・ズニーニ 彼は、教育と学習の方法で変革を生み出すという課題を反映した市教育省の2つの重要な指示対象と話をしました。
教育計画とイノベーションの事務局長、 オスカーギリオン 学習管理の秘書、 InésCruzalegui ブエノスアイレス教育省のうち、ラーラルの中央殿堂にあるティックマスステージでの月曜日の最後のゲストでした。
「他のすべてのパネルで聞いたことについて考えるのをやめられない」とオスカー・ギリオンは言った。 [Miguel] 信頼の構築に関する日の初めに。 」そして、プログラムに対するその自信において 二次学習は、彼らが2026年に33の学校から100に移行する予定だということです。
Ticmas YouTubeチャンネルでの講演の完全なビデオを見ることができます。ブックフェアのティックマス講堂でのオスカーギリオンとイネのクルザレグイ
Porteño教育計画と革新の事務局長は、それは「魔法のレシピ」や賦課ではなく、マネージャーに正確に耳を傾け、すでに起こっていることとサッカーとの類似性を育てていることを確認するために、正確にマネージャーに耳を傾けることであると述べました。別の裁判所を一緒に建設すること。ゲームがどのようにプレイされているかを回復しましょうが、それはノベルティとしてそのリンクを生成する別の方法をもたらします。 」
「新しい政策の変革に向けた出発点は、教育システム全体の参加を持っていた」と彼は言った。そして、家族も追加しました。
彼の側では、InésCruzaleguiは述べました： “証拠に基づいた決定を下します そして、高校が徹底的、構造的、包括的に再考する必要があるという強力な証拠がありました。 10人の生徒のうち3人が学校をタイムリーに卒業したというかなり重要な事実があります。 10のうち3つだけ。これは、彼らが予想される時間にそれを行うことを意味します。モダリティによると、満足のいく言語と数学の学習を伴う5年または6年。したがって、一方では2つの変数があり、軌跡である終末性は、少年を終わらせますが、将来を構築するために必要なツールになります。 」
セカンダリースクールチャレンジは学習します：実装の成功
心配な定量的指標を検討することに加えて、セカンダリプログラムから、彼らはの必要性に焦点を当てたことを学びました」社会感情的な井戸 – 学生と教師の存在に対処する。評価ユニットが実施した調査では、学生の50％が自分自身を大切にしておらず、積極的に認識されていないだけでなく、積極的に認識されていないことが示されました」とクルザレグイは述べています。
そして、彼は「彼らが感情を特定して規制することは困難だった。それからそれを回復する提案に取り組む機会もあり、学校の環境と若者を快適に感じることができる学校の教育的提案を生み出す方法に焦点を当て、それらのスキルを強化することができる。 学校が彼に彼の将来のツールを与えたと言ったのは50％だけです。したがって、これらおよびその他の統計では、50を開始します。
「都市には多くの変化の歴史がありました。私たちがこれを設定したのは初めてではありませんでした。2006年以来、教育法は義務を確立しています。しかし、政策が探していたが、解決策を見つけたり学校を修正したりしないように思われました。
さまざまな教育リンクに影響を与える横変換の文脈では、InésCruzaleguiは次のことをheしませんでした。 「私たちは間違っていると思います。 エラーは学習プロセスの一部です;私たちが男の子に言うように、間違いは彼らがその検索で見つけることを学ぶことにつながるからです。 」
そして彼は次のように述べています。「事前に確立された解決策も、省にすべての答えもありません。文書、私たちが書くフレーム、ガイドラインは、コースをマークする野心的なガイドラインですが、それは各学校がその文脈に依存していることを必要とすることを要求します。」
「だから、確かにこのプロセスは成功と誤りであり、重要なことです。それはそれらを認識し、それについて改善のために働き続けることだと思います。これには鍵があると思います」とCruzaleguiは反映しました。
ブックフェアのティックマス講堂でのオスカーギリオンとイネのクルザレグイ
彼の側では、オスカー・ギリオンは次のように述べています。 市には、それを許す教師の法律があります。ですから、私たちが学校で協力しているのは、それをより効果的に指示して、彼らが再考できるようにする方法を見つけることでした。 」
そして彼は、もう一つの成功は、教育チームへの「ミニストリーの伴奏」であると付け加えました。 「もう一つの成功は、この数字を見つけることだったと思います 軌跡の教授 中等学校の一部として付加価値。明らかに、人の知識と不可欠な発展のために、そしてそれはあなたが学校を通過する際にあなたが横方向に同行する教師またはチームであること。
彼はまた、「その知識を適用することで達成されたスキルと一緒に作られている」という課題とのリンクで学習を確立するための成功として強調しました。
Ghillioneの場合、教育システムは通常、初期レベル、プライマリレベル、および中等レベルの間で「非常に停滞」していると考えられています。 「橋を架けるためには非常に大きなニーズがあります、彼らは非常に異なるロジックと方法を持っているからです。そして、少年たちが言ったように、ちょうどそうです [en una mesa previa] 彼は私を準備するか、たとえば、私が選択できるようにしていて、彼らがすでにそのジョイントを行っているので、彼は私を続く世界のために私をよりよく準備していると思います。それに先行する明確な表現。 」
二次の変容だけについて考えないというこの考えで、公式はそれを強調しました プライマリレベルのカリキュラムデザインにも変更が加えられました 金融教育の組み込みや「教師のチームと協力して、この形式のワークショップやプロジェクトベースの学習と呼ばれるこの形式をプライマリレベルで統合しているなど、よりインテリジェントに作業する気分があります。
クルザレグイはまた、中等学校プロジェクトのこの第1段階の一部である33の学校を訪問する「領土チーム」があり、教師のトレーニングチームを持つことに加えて、非常に異なる現実に直面してニーズを和らげる「領土チーム」があると述べました。
来年の計画は、変革の33の学校から市内の100の数に移行することです。 「昨年、それは非常に激しい仕事でした。 組み込まれている100の学校のアイデア」と、教育的提案と教育の再編成の変化を検討する鍵として言及した役人は言った。
「私たちはこのポリシーを信頼しています。それはプロセスであると信じていますが、学生が今日話しているようにすでにそれを実証していると信じています。これは最も重要な声であり、教師の声です。しかし、学生は前のパネルでもっと学んでいると言いました。
最後に、オスカー・ギリオニは次のように述べています。 [Iribarne de la Escuela Dr. René Favaloro] 彼の学校で、私はその訪問について非常に考えていました。メッセージはそれです あなたは励まさなければなりません、多くの場合、すべての答えではありません。多くの場合、他の人に何をしなければならないかを伝えることは問題ではありません。 」
「私たちが高校で扱わなければならないのは、ブエノスアイレスと一緒に学生、教師、先生、チーム、トレーナーを見つけ、これらのスペースを利用して生徒にとって理にかなった何かを構築することです。
#中等学校の挑戦は学習します卒業生の50だけが彼女の将来のために彼女の道具を与えたと信じていたため教育を変革する