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生まれたばかりの「しるし」を書く心 [똑똑! 한국사회]

クリップアートコリア 子牛|小学校教師・おとぎ話作家 学期末になれば「チュルアル」を終えた先生が一番羨ましい。 「チュクアル」は学校生活記録部（生気部）に記載する叙述文を小学校教師同士に至る言葉だ。 「教科学習の発達事項」の項目は「科目の知らせ」であり、「行動特性および総合意見」はただ「知り合い」という。 「創意的体験活動状況」も記述文に入力するが、学生の活動によって入るべき内容が決まっており、あえて「ちょっと」とは言わない。だから'チュルアル'は教師が学生の学校生活を1年間観察して評価した内容を精練された言語で記述した文章を言うわけだ。以前に10年ほど書いた外装ハードが突然故障してしまったことがあるが、その中にあったものの中で最も惜しかった資料が10年値累積「ちっちゃ」だった。これまで教えた様々な学生たちを正確かつ暖かく説明する表現を、10年間レゴブロックのように分解した組換えを繰り返しながらますます発展させた文章だったからだ。私だけでなく、多くの先生が自分だけの「ちょっと」データを持っている。 とはいえ、「チュルアル」の執筆はいつも慎重だ。 １年間教師の一人が十数人の学生を評価してみれば、いくら注意深く観察しても、学生のすべての面を知ることはできないからだ。 「ちょっと」を書くときは、学生の性格、生活態度、ルール遵守、整理整頓、食習慣、交友関係、読書習慣、教科別の興味と達成度、特に才能ある領域など入れることができるすべての項目を見て、その中に学生が特によくしたり賞賛したいことを中心に選んで使う。重なったり、似たような特徴は結び、「非常に」、「常に」のような過剰な表現や副詞は最大限除いて、客観的でありながら肯定的な面から書く。 すべての学生が完璧ではなく、非常に短所が目立つ学生もいる。欠点が他人にダメージを与えない場合は、通常どおり話すだけで十分です。問題は、欠点が他人にダメージを与えるときです。生徒と両親に知らせて改善することが、今後生徒の未来に役立つだろうという考えと否定的な評価に心から、教師を恨むか、苦情を入れるかもしれないという心配がきっちり合う。実は後者がはるかに現実性のある話だ。 2000年代後半には「チュルアル」に学生たちが改善すべき点を1、2文で書くことは問題にならなかった。ところが10年ごろ前から学生にどんな点が足りないか、ある点を直してほしいという言葉自体を書けなくなった。高学年の担任を引き受けた時、思春期が来て1年間反抗的な態度で生活していた学生に対して「ルールを守り、配慮を養うことを願う」という文章を入れ、研究部長からその文章を引き抜くよう要請を受けた。以前の学年では否定的なフィードバックがなかったので見て、もともとそんな学生ではないようだからその言葉を抜いてほしいということだ。担任の私も何度も悩んだ末に入れた文章だったが結局抜いた。 生気部の「チュクアル」文章には与えられない。 「チュルアル」文章は「思慮深く行動し、忍耐がある」と書かなければならない。誰が書いたかは文章に出てこない。だから教師の固有権限である生気部の作成と「チュルアル」に学生と親、管理者と教育庁がすべて自分の欲望を投影する。学生の成長過程を鋭く正確に見せる文章を入れると、その場には聞きやすい曖昧な言葉が入るようになる。 先日、ある医学部コンサルティング学院で医学部在学中の学生の生気部を買い取るというニュースを見た。生気部の内容は、その学生が持つ良い品性で誠実に努力した結果であろう。しかし、公文書である生気部を丸ごと事故する行為は、毎年少なくは数十人、多くは数百人の「ちょっと卵」を書く教師たちの努力を見落としたものと見るしかない。その一人の生徒を医学部に送るために、多くの先生たちは自分が持っている「ちょっと」辞書から最高の言葉だけを選んで生徒の生気部を満たしただろう。生気部には主語がないという事実が改めて。 #生まれたばかりのしるしを書く心 #똑똑 #한국사회