夏休みは誰にとっても悪いのでしょうか?

T学校の最終日 夏休みは、子供たちにとって間違いなく一年のハイライトです。また、親たちにとっては、自分たちの青春時代の夏を懐かしみ、漠然とした憧れを抱く、活気に満ちた節目でもあります。砂漠の蜃気楼のように、次の学年は、暑く、果てしなく続く時間の地平線にきらめきます。

しかし、もし学校が夏休みで終わらなかったらどうなるでしょうか？休みが年間を通してもっと均等に分かれていたら？ 教育 支持者たちは、休暇時間を季節ごとに均等に配分する「バランスのとれたカレンダー」と呼ばれるものの利点を宣伝している。これは、働く親、教師、生徒のすべてにとってより良い、学校のあるべき姿の再考である。

私たちの生活、仕事、子育ての方法は時とともに劇的に変化してきましたが、学年構造は 1 世紀前とほぼ同じです。今日、ほとんどの親は働いており、たとえ望んでも家にいられる余裕のある親はほとんどいません。また、多くの人が法的に最低限の 2 週間の有給休暇しか取得できません。これに比べて、学校は約 12 週間休みになります。冬に 2 週間、春に 1 ～ 2 週間、夏に 9 週間です。学校の授業があるときは、その時間が通常の勤務日と一致することはめったになく、シフト勤務や不規則な勤務時間で働く保護者にとっては、さらにロジスティックス上の課題となります。この学年暦の根底にある前提は、学校が休みのときは必ずどちらかの親が対応できるか、または家族が学外保育を見つけて費用を負担できるということです。

彼らの 2003年論文 「時を超えて物語る：学校暦の構築と解体」の著者ジョエル・ワイスとロバート・S・ブラウンは、夏休みを「学校暦の構築を固定する接着剤」と特徴づけています。夏時間と同様に、長い夏休みは毎年の伝統であり、農業のリズムによるものと誤解されることがよくあります。しかし、春に種をまき、秋に収穫する農家を責めることはできません。カナダのすべての子供とすべての親の生活を左右するスケジュールである学年とそれに対応する夏休みの起源は、それほど単純ではなく、より行き当たりばったりです。

カナダの公立学校の歴史は、プリンスエドワード島が無償教育法を可決した1852年に始まり、他の州もそれに倣った。ノバスコシア州の1864年教育法では、学年は11月に始まり、農業文化を反映して「クリスマスに8日間、種まきに1週間、収穫に2週間」という3回の休暇期間を設けることが規定された。しかし、1885年にオンタリオ州は州全体で夏休みを延長し、今日まで続く基準を確立した。当時でも、反対する者はいた。「選挙区の親たちの間では、休暇が長すぎるという一般的な感情がある」と、1886年にオンタリオ州グレイ郡から提出された嘆願書は嘆いた。

これは、今日多くのカナダ人が共感するであろう感情だ。通常、7 月の長い週末から労働者の日まで続く、学年間の大きな溝は、子育ての最も悩ましい謎の 1 つである。夏が実際に到来する数か月前、多くの場合、クリスマスのイルミネーションがまだ軒先できらめいている間に、働く親たちは休暇、ベビーシッター、サマーキャンプを組み合わせて、その 9 週間の休みをどう埋めるかを戦略化し始める。グレイ郡の手紙は、親たちが、私たちの生活の他のリズムと頑固にずれているように感じることがある学校のカレンダーに常に不満を抱いてきたことを示している。

20世紀初頭、各州は義務教育の範囲を徐々に拡大し、児童の就学日数と就学年数を増やしていった。児童労働法も並行して制定されたが、これは宗教的または政治的な理由で非宗派の公立学校に反対する親たちを敵に回さずに就学率を上げるためでもあった。経済学者のフィリップ・オレオポロスは、義務教育の歴史の中で、マニトバ州が1907年に児童労働法を導入したのは「カトリック学校支持者と強制を主張する人々との間の妥協案として…」と述べている。つまり、カナダの児童労働法は、既存の義務教育法を強化するか、それを回避する機会を提供するかのどちらかであり、連携して機能するように設計されていた。先住民族の家族にとって、教育政策は非常に異なっていた。1920年以降、 先住民族 子供たちはインディアン法により寄宿学校に通うことが義務付けられていたが、1950年代にこの制度のひどい失敗と濫用が無視できなくなったため、連邦政府は寄宿学校を段階的に廃止し始めた。

ブラウンとワイスは、我が国の教育制度の起源を再構築し、カナダの行政機関が海外の学区から大きな影響を受けたことを指摘している。エガートン・ライアソンは初等教育の国家計画を策定する際にヨーロッパの学校を調査し、トロントでの幼稚園の導入はフィラデルフィアの制度を参考にした。ハーバード大学の法学者トッド・D・ラコフは 1999 年の論文で、19 世紀には米国の都市部の学校は年間 260 日も授業が行われていたと述べている。しかし、学校の校舎は夏に暑くなりすぎたため、さまざまな長さの夏休みが必要だった。 （地球は今や暑くなり、教室も暑くなっているが、インフラや気候変動の問題にはまだ意味のある取り組みがなされていない。）アメリカの学年が標準化され、出席が義務化されたことで、南北戦争と第一次世界大戦の間に変化が起きた。ラコフは、夏休みが長くなったのは、政府が私的な家庭生活に介入しすぎていると感じ、懸念と怒りを抱いた親たちへの譲歩だったとしている。

カナダの児童労働法と同様に、公教育の慣習は複雑な政治的、社会的力学によって形成されてきた。そして、カナダがアメリカの学校制度を参考にして自国の制度を標準化し、同じ 2 か月の夏休みを定めたのであれば、カナダの夏休みは単に休息、遊び、公衆衛生のためだけではなく、アメリカの自由主義の永続的な流れのためでもある可能性がある。

カナダ全土で教育が拡大され標準化されて以来、多くのことが変わりました。多くの場合、それは良い方向に進んでいます。1 世紀以上続いた人種隔離学校の時代は、1983 年にようやく終わりました。子供たちは学校に通っていないときは、幼い年齢であっても働くことが多かったのです。9 歳の子供が工場で働くことはもうありません。これは間違いなく進歩ですが、夏に子供たちを家から追い出し、夕食までに家に帰るように言うことも難しくなっています。私たちは、それをサポートする公共インフラを開発することなく、勤勉で容赦のない監督という文化的期待を生み出しました。代わりに、親はできる限りの不足を補うしかありません。サマー キャンプは、たとえ費用がかかったとしても、不足することがあります。 カット作家のアミル・ニアジさんは、7月に子供たちのスペースを確保するには、1月の朝5時に登録しなければならないかもしれないと指摘する。仕事を長期休暇にしたり、家族に頼ったり、Zoomの通話で黙ってうなずきながら子供たちから目を離さなかったりするなどの代替手段は、多くの親にとって単純に不可能なのだ。

夏休みが子供にとって良いことなら、親のストレスや犠牲を正当化できるかもしれないが、そうではないかもしれない。これは教育者が1世紀以上も警告してきたことだ。 ニューヨーカー1906年、ニューヨークの教師ウィリアム・F・ホワイトが雑誌に記事を発表しました。 アメリカの教育と、夏休み後に生徒たちの数学の理解力が低下したことについて述べた。1978年、アメリカの社会学者バーバラ・ヘインズは、公立学校に通う低所得層の子供たちは、裕福な同級生に比べて夏休み中に学習の遅れをより多く経験することを実証した。この現象は「サマースライド」として知られるようになった。2020年、研究者らは、長い夏休みを避けるために学期間の休みを短くした通年制の学校に通う子供たちと、伝統的な暦に従う学校に通う子供たちを比較した。長い夏休みの子供たちは、より座りがちで、画面を見る時間が多く、睡眠の質が低かった。

教師たちがおそらく前例のないほど過重な負担と低賃金、そして疲労困憊に陥っている今、代替案を検討する価値はある。 調査アルバータ大学とダルハウジー大学による調査では、燃え尽き症候群について、感情的な疲労を経験したと報告した人が、 別の調査 アルバータ州の教師3,000人以上を対象にした調査では、大多数が睡眠障害、集中力の低下、疲労などの燃え尽き症候群の症状を報告していることが判明しました。

逸話的に、私が出会った教師全員が、学年構造に難しさを感じていると言う。子供たちは休息と遊びが必要だと認めているが、学習の遅れは明らかだ。ある教師は、休みが短いのが理想だが、夏は学校が暑すぎると指摘した。もっとも、すべての子供が家で涼しい避難所を持っているわけではない。「3か月勤務、1か月休みという状況が理想だ」とある教師は書き、別の教師は、ブリティッシュコロンビア州の一部の地区が過去数十年にわたって試みてきた週4日制の学校を提案した。しかし、標準に代わるものはまれだ。ブリティッシュコロンビア州には1,579校の公立学校があるが、現在バランスの取れたカレンダーで運営されているのは3校だけだ。この3校は学習の定着率の面でメリットが見られた。中国語が最も一般的な母語であるリッチモンドの管理者は、次のように語った。 CTVニュース 休み時間が短くなることで、英語を学んでいる生徒の助けになっているという。しかし、より幅広い採用と支援がなければ、クリティカルマスを達成するのは難しい。2014年、ブリティッシュコロンビア州のある学区は、費用を理由に保護者と生徒の反対を押し切ってバランスの取れた学校プログラムを中止した。学習成果に応じた代替スケジュールの成功を支持していたラングレーの別の学校は、2017年に従来のスケジュールに戻した。ラングレー学区は電子メールで、この変更は学区内の他の学校と足並みを揃えるために行われたと述べた。

国の教育制度を最初に設計した人たちのように、私たちは他の場所からインスピレーションを得ることもできる。日本では、学校は通常、学期の間に3回の短い休みがあり、授業日数は3分の1多い。子どもたちへの監督もそれほど厳しくない。東京の住宅街では、毎日午後5時に非常用音響システムのテストとして歌が放送されるが、これは親が仕事を終えたら家に帰るよう子どもたちに街全体に思い出させるものでもある。ヨーロッパの多くの国でも、同じように学期のスケジュールは組まれているが、働く大人の休暇ははるかに多い。休暇を学期全体でより均等に配分することは、生徒には有益かもしれないが、年間50週間働くことが求められている北米の親たちの広範な問題には対処できないだろう。

これらの変更はどれも改善となるかもしれないが、主な懸念がヘリコプターペアレンティング、公的な育児インフラと手頃なレクリエーション活動の不足、長時間労働を尊ぶ文化、夏休みによって悪化する社会経済的格差のどれであるかによって異なる。しかし、現在のシステムがほとんど機能しておらず、多くの州で毎年予算削減に苦しんでいる状況では、これらのいずれかを実施することはまったく手の届かないことのように思える。

夏時間と同様、夏休みも毎年の不便に成り下がっているが、その不便さは、その疑わしい利点のためではなく、惰性のためである。夏休みが本当に機能していたかどうかは議論の余地があるが、現在、いかにうまく機能していないかを無視することはできない。教師は疲弊し、インフラは不十分で、子どもたちは苦労し、親たちは動揺している。カナダやその他の国では、学校教育、子育て、仕事の別の方法を提供する実行可能な代替手段が存在する。夏のストレスから解放されて本当の休暇を取れれば、それを実践するエネルギーが湧いてくるかもしれない。