ハードウェアだけでは学習は改善されない

録画済みのレッスンを学生に提供するデバイスは、必ずしも成功するとは限りません。文脈を与えたりサポートしたりせずに、単に情報を提供するだけでは不十分です。効果的にするには、事前にロードされたコンテンツを授業に統合し、文脈を与える必要があります。

「子供 1 人に 1 台のラップトップ」プロジェクトを例に挙げてみましょう。2000 年代初頭、このプロジェクトやその他の無料デバイス イニシアチブが低所得国や中所得国の子供たちの教育に役立つだろうという楽観的な見方が広がっていました。このモデルでは、接続要件が低く、無料で開発されたオープンソースの学習教材を搭載した、低コストでメンテナンスの手間がかからないラップトップが提供されました。ラップトップは、実践による学習を促進し、生徒が経験を共有して一緒に学ぶことを奨励することを目的としていました。

いくつかの研究は、 2023年GEM教育技術レポートしかし、学習成果の向上を目的としたハードウェアに重点を置いた「子ども1人1台のラップトップ」や関連モデルは、特に女子生徒に失敗をもたらしたと報告されている。失敗の理由としては、野心的すぎるコスト計画、現地の状況での持続不可能性、教育プロセスへの不十分な統合などが挙げられる。

クレジット: ニカラグア、子供一人につきラップトップ 1 台

プログラムの目的は、ノートパソコンを自宅と学校で使用できるようにすることでしたが、ノートパソコンを自宅に持ち帰った生徒はわずか 40% 程度でした。ノートパソコンには年齢に応じた電子書籍があらかじめインストールされていましたが、インターネット アクセスとインターフェイスがないため、子どもたちが他のゲームやアプリケーションをインストールするのは困難でした。教師はノートパソコンとソフトウェアの使用方法のトレーニングを受けていましたが、教室での活動にプログラムを導入するためのトレーニングはあまり受けていませんでした。実際には、ノートパソコンは黒板のテキストを書き写すために使用されていました。生徒は創造的な活動のやり方も学びましたが、教育的な活動はほとんどありませんでした。

このプログラムは、私たちの調査対象である東南アジアのいくつかの国でも実施されました。 地域レポートOLPC は、フィリピン、シンガポール、タイを含む 3 か国で実施されました。このプロジェクトでは、接続要件が低く、無料のオープンソース学習教材を搭載した、低コストでメンテナンスの手間がかからないラップトップを提供しました。ラップトップは、実践による学習を促進し、生徒が経験を共有して一緒に学ぶことを奨励することを目的としていました。フィリピンでは、2010 年にデジタル デバイスが小学生に配布され、OLPC が試験的に導入されました。ただし、プログラムの結果は、教師のサポートとトレーニングの利用可能性、学習リソースの状況に応じて、状況によって異なりました。

タイの「子ども1人1台タブレット」プロジェクトは、ペルーに次いで世界最大規模のプロジェクトで、80万台のデバイスが小学校に配布された。2012年に開始されたこのプロジェクトは、電子書籍、ビデオ、数学、科学、タイ語、社会科、英語のインタラクティブコンテンツなど、約300のプリロードされたマルチメディア学習リソースの開発と配布につながった。多額の投資にもかかわらず、プロジェクトは、文脈に沿ったコンテンツの開発、ハードウェアの使いやすさの確保、教育的統合を可能にする教師トレーニングの提供、学習効果の評価に関連する課題に直面した。教師はタブレットを授業に取り入れることができず、生徒はタブレットを使ってゲームをしていた。このプロジェクトは最終的に段階的に廃止されたが、最近復活が発表された。

国家デジタルリテラシープログラムの一環として、シンガポールのすべての中等学校の生徒にデジタルデバイスが提供されます。ただし、ここでは、学校管理者、教師、保護者への技術支援と指導によってプログラムがサポートされています。個人学習デバイスは、学習をパーソナライズするための国家eラーニングプラットフォーム、シンガポール学生学習スペース、および特定の教育テクノロジーアプリケーションで使用されます。2020年には、10人中9人の学生が個人学習デバイスを利用できると報告しました。2021年、教育省は、COVID-19パンデミックによって加速された決定により、すべての中等学校の生徒に補助金付きおよび無料のデバイス所有権を提供することを確実にすることを決定しました。

結論として、学生にデバイスを装備させることは教育上有益なツールとなり得るが、ハードウェアだけでは万能薬ではないことは明らかである。これは、教育におけるメッセージの重要性を改めて思い起こさせるものである。 2023 GEMレポート: 学習成果をデジタル入力よりも優先します。テクノロジーの統合を成功させるには、コンテキストの慎重な考慮、適切に設計されたコンテンツ、そして最も重要なのは、教師の充実したトレーニングとサポートが必要です。これらの要素を優先することで、テクノロジーの真の可能性を解き放ち、教育者を支援し、すべての生徒の学習体験を変革することができます。